小學語文教學中提高學生閱讀能力的策略

摘 要：在新課改下，語文課堂教學越來越重視小學語文閱讀教學，閱讀教學作為小學語文教學中的重要環節，對小學生的今后語文課程學習乃至終身學習都有著至關重要的作用。隨著語文課程改革的不斷深入，小學語文閱讀教學的目標也發生了很大的變化，從之前注重基礎知識的傳授轉變為注重學生個人能力的培養，如何培養學生的閱讀能力成了閱讀教學的首要目標。為了更好地培養學生的閱讀能力，教師要及時地更新教學理念，改善和創新教學方式，并根據學生的認知水平和閱讀能力，進行教學活動的設計。

關鍵詞：小學語文教學;閱讀能力;情境教學;寫作技巧;課外閱讀

小學語文活動的開展，不僅需要增加學生的基礎知識儲備，還需要加強對學生閱讀能力的培養。這是因為閱讀能力的培養不僅關系到學生對知識的理解能力和認知能力，而且對學生學習其他科目也有積極的影響。然而，由于種種因素的限制，學生的閱讀能力仍然存在著很大的提升空間，不愿閱讀、不想閱讀、不會閱讀的情形在小學語文課堂中普遍存在。本文基于此，就如何在小學語文教學中培養學生的閱讀能力提出了幾點建議。

一、 創設情境教學，激發學生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師對于學生興趣的培養和激發，能夠有效促進學生閱讀能力的提高，換句話說，激發學生的閱讀興趣是提高學生閱讀能力的內在動力。因此，為了更好地促進小學語文課堂的發展，提高學生語文閱讀素養，教師在教學過程中就應當結合學生的實際年齡及學習水平，為學生創設生動有趣的閱讀教學情境，營造良好的教學氛圍，從而激發學生的閱讀興趣，進而引導學生在閱讀過程中進行認真體會和思考，以此促進學生對文章的認識和理解。

例如，在學習《觀潮》的過程中，教師就可以利用多媒體將“錢塘江大潮”這種十分壯闊的奇景形象地展示在學生面前。小學生的人生閱歷和認知水平有限，無法靠課文的描述就能想象出錢塘江大潮的盛景，因而無法對作者的描述產生共鳴，但是利用多媒體就能聲色并茂地將海潮到來時，氣吞山河，排山倒海的氣勢，直觀地展示給學生。依據教學內容，創設教學情境，不僅能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，還能使學生有身臨其境的感覺，加深學生對于課文內容的理解。

二、 分析重點詞句，體會文章思想情感

課內的讀本都是經過眾多教育學者共同努力，精挑細選出來的，教師應當仔細揣摩其中蘊含的思想情感，以及作者表達這種情感時采用的方式方法，進而帶領學生一步步地走向作者的內心世界。所以，教師要根據教學內容，引導學生慢慢地學會尋找并分析其中的重點詞句，幫助學生理解課文內容，掌握閱讀技巧，進而提高閱讀能力和理解能力。

如《白楊》一文，文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個孩子，望著窗外的白楊，展開議論的事。教師可以讓學生在讀課文時先找出描寫戈壁自然環境的詞句，然后思考這些詞句描繪了戈壁怎樣的特點？學生閱讀完課本后能很快地找出“茫茫”“渾黃一體”等詞語和“沒有山，沒有水，也沒有人煙”等句子。這樣學生就能很清楚地了解戈壁惡劣的自然環境。接下來再重點分析白楊的特點時，采用同樣的方法，就可以讓學生清楚地感受到文中父親對白楊的贊嘆，學生也能感受并聯想到這位父親和白楊樹一樣，在極其惡劣的環境中，建設邊疆，無私奉獻自己一切的場景。幫助學生分析重點詞語，體會人物的思想情感，是培養學生閱讀能力的一種有效方法。

三、 注重課外閱讀，保持良好閱讀習慣

《義務教育語文課程標準》要求小學階段的閱讀量是145萬字，只閱讀課內的文本顯然達不到教學的要求，所以教師要增加小學生的課外閱讀量。小學生多接觸課外的讀本不僅能使學生開闊眼界，還能潛移默化地提高學生閱讀文章的能力。因此，小學語文教師依據課內文本在教會學生掌握基本的閱讀方法和技巧的基礎上，要有針對性地幫助他們進行閱讀拓展，以養成良好的閱讀習慣，從而提高的閱讀能力。

由于小學生年齡偏低，好奇心強，市場上充斥著形形色色的小學生讀物，教師需要指導學生去閱讀那些有利于身心健康發展的讀書，而且小學生的個性興趣各不相同，且隨著年齡的增長，閱讀水平也在成長，教師在給學生推薦課外讀物時要全面思考。低年級的學生好奇心強，又喜歡聽故事，可以給他們推薦《中國古代寓言故事》《神筆馬良》《安徒生童話故事選》等等，高年級的學生，閱讀能力有了一定的提高，可以給他們推薦《格列佛游記》《小王子》等名著，一方面通過閱讀這些課外讀物可以開闊視野，幫助他們養成良好的閱讀習慣，另一方面還可以從中索取情感價值，提高自身修養，塑造自己的人生價值觀。

總之，在小學語文教學中培養學生的閱讀能力是一件極為重要的事情，在實際教學中，為了更好地提高學生的語文素養和閱讀能力，教師要改變傳統的閱讀教學模式，將對學生閱讀能力的培養貫穿于教學的整個過程，不斷優化教學方式，使學生在學習中感受到閱讀的魅力所在，進而實現閱讀能力的提高。

參考文獻：

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[2]焦璐.關于小學語文閱讀教學方法的思考[N].發展導報，2019-04-12（017）.

作者簡介：

張勇，四川省達州市，四川省達州市達川區堡子鎮高坪中心學校。