新課堂背景下初中物理評課策略和方法

摘 要：隨著新課標落實和素質教育理念逐漸深入人心，廣大教育工作者越來越重視學生綜合素質與核心素養培養，通過說課、聽課、評課，提高課堂教學效率，注重提高學生科學思維與創新能力。在本文中，筆者根據多年初中物理教學經驗，就如何在新課堂背景下物理教師評課策略進行闡述。

關鍵詞：新課堂;初中物理;評課策略

目前，隨著新課改不斷深入，許多新穎教學方法如雨后春筍一樣出現在各學科課堂中，廣大教育工作者爭相將新課改中提出的新策略和方法落實到課堂教學中，提高學生學科素養和綜合能力。初中物理是一門以實驗為主的基礎學科，教師在教學中通常采用多種教學手段完成教學，但是教學質量和學生參與度不高，導致教學效率較低，因此學校會定期組織教師開展評課活動，在相互評審過程中改進教學方法，提高教學質量。

一、 評學生參與度

新課改要求實現學生主體地位，因此教師在講評課過程中要重點關注學生參與度。傳統教學過程中，教師在講臺上滔滔不絕地講授新知，只有一部分學生在認真聽講，一部分學生在低頭玩耍，一部分學生東張西望，根本對學習本身興趣度不高。隨著新課改不斷深入，廣大教師正在不斷改革教育教學方法，吸引學生注意力，提高其學習興趣，使他們能夠全身心投入到課堂學習中。初中物理是一門實驗性強，邏輯思維要求較高學科，學生常常出現“物理難學”或者“學不會”心理，物理教師在教學過程中，要抓住他們身心發展特點，開展教學活動。作為評課教師，要重點關注物理課堂中學生參與度，只有他們積極主動地參與到課堂中，才有可能提高學習效率和成績。

例如，教師在評“聲音的特性”一節時要重點關注學生是否全身心融入教學實踐中，并且積極主動參與教學活動。一上課，教師通過播放古箏演奏曲子和各種聲音導入新課，激發學生學習興趣，評課教師首先要觀察這種導入方法能否真正引起學生注意，是否可以認真思考區分聲音的三要素;然后觀察任課教師使用不同方法在講述聲音三種特性時，學生表現如何，是否能夠準確領悟教師所要表達真正含義，能否清晰認知三要素及其影響因素。學生參與度是決定一堂課堂好壞的關鍵因素，所以評課教師在評課時要重點關注學生在各個環節參與度，進而對講課教師提出寶貴意見，使其進一步提高教學效率。

二、 評教學方法

課程改革系統中重要組成部分之一就是教學改革，好的教學方法又是教學改革的關鍵，可見教學方法重要性。新課堂背景下，知識單項傳輸模式已經逐漸向能力培養轉變，學生學習成績不再是教學評價唯一指標，因材施教、實現學生全面發展以及使其成為課堂真正主人成為新時代教育理念關鍵之一。講評課教學模式不僅能夠促進教學教師之間交流與互相學習，還能夠提高教學質量，是當下較為流行授課類型，教師通過互相講評課既可以從對方課堂中發現和找出自己課堂教學方法有何欠缺，也可以學習和借用更多教學方法，使學生積極主動地參與到課堂學習中，進而提高教學質量和培養學生邏輯思維能力以及創造力。

例如，某一教師在講授“升華和凝華”一節時，首先通過創設問題教學情境展開教學，學生能夠很快被問題吸引，進而積極地思考和解決教師所提出問題，然后巧用多媒體展示“水蒸氣在寒冷冬天玻璃上凝華形成的花紋”“衣柜里樟腦丸消失”和“冬天結冰衣服直接晾干了”等視頻，使學生通過直觀感受物理現象，理解升華和凝華意義，同時通過小組合作模式，共同探究和交流現實生活中升華與凝華現象，營造良好教學氣氛。評課教師在評課時，要關注教師在授課各個環節所采用不同的教學方法和此方法下學生表現如何，同時提出更好建議，為進一步提高教學質量奠定堅實基礎。

三、 評學生鞏固練習程度

鞏固練習是課堂教學重要環節之一，也是提高教學質量切實可行辦法之一。一堂好課，不僅取決于良好的開端，還在于課堂結尾學生掌握程度。教學中，眾多教師只關注課堂起始和授課過程，常常忽略掉學生對知識鞏固程度如何，因此評課教師在評課過程中還要注重評價學生鞏固練習程度。鞏固練習不僅能夠及時反映學生對課堂知識掌握程度，還能夠進一步增強他們對知識理解和掌握，有些問題在課堂中不容易反映出來，通過練習就會很容易顯現出來，教師此時如果能夠巧妙利用這一環節，能夠達到事半功倍效果。

例如，某教師在講授“重力”一節時，將“重力的概念、大小和方向”“重心”和“重力的由來”等知識講授給學生后，通過多媒體展示出“重力的施力物體是什么？”“物體所受重力的大小通常叫作什么？”“物理所受重力的大小和質量成什么？如何用公式表示？”“g表示的物理意義是什么？”以及“重30牛頓的一個銅塊質量是多少”等問題供其回答，學生如果能夠快速回答出這些基本問題說明已經掌握本節課所學知識，如果出現抓耳撓腮現象，說明本對重力概念理解不深刻。評課教師在評課過程中，通過觀察學生對習題鞏固與練習程度，能夠充分了解他們知識掌握薄弱和牢固程度，使得授課教師能夠改變教學策略，進一步提高其學習效率。

四、 評激勵與鼓勵制度

傳統教學理念中，各科教師常常認為“嚴師出高徒”，堅信只有對學生堅持“高標準、嚴要求”原則，他們學習成績和效率才會凸顯出來。隨著新課改不斷深入和教學實踐，廣大教育工作者才發現“鼓勵和激勵才是提高學生學習成績的良藥”。初中生正處于青春發育關鍵時期，具有半成熟和半幼稚特點，渴望得到尊重與認可，教師在教學過程中不僅要從語言上對其進行肯定，還要使用一個微笑、眼神或者一聲安慰等細節中使他們感受到關注與認可，同時建立合理獎勵與鼓勵制度，使之在愛的沐浴中感受到學習的快樂。

例如，教師在講授“串并聯電路中電流的規律”前，了解到學生初次學習電流和電路知識，對此會感到陌生，理解起來較為困難，于是課上采用合作學習和動手操作等方法展開教學，并在引導他們實驗過程中，對其想法和做法進行指導與肯定，使之能充滿熱情地完成實驗、學到新知。評課教師在評課過程中要特別關注授課者是否在教學環節中關注學生心理和采用激勵和鼓勵方法激勵他們奮發學習。學生只有在愛的鼓勵下，才會提高學習熱情和興趣，才可能取得好成績。

一言以蔽之，在新課堂背景下，初中物理教師在評課過程中不僅要評價學生課堂參與度，還要評價教師教學方法，同時也要評價學生鞏固練習程度和教師在課上所采用鼓勵或激勵制度，實現全方位評測體系，進而提高教師教學質量，達成高效物理課堂教學目的。

參考文獻：

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[2]邵浩.初中物理課堂提問有效性及其策略分析[J].科普童話，2015（39）：78-79.

作者簡介：

葉晗，廣西壯族自治區南寧市，廣西壯族自治區南寧市賓陽縣和吉中學。