運用信息技術提高小學語文教學效益之我見

摘 要：在當今社會，信息技術得到了突飛猛進的發(fā)展，逐漸融入人們生活、工作、學習的方方面面，并實現(xiàn)了較為顯著的作用，也逐漸得到了廣大教師的認可，成為課堂教學中不可缺少的重要工具。目前，教育逐漸向著信息化的方向發(fā)展，教師需要在日常教學中能夠合理運用信息技術。

關鍵詞：信息技術;小學語文;優(yōu)勢;應用路徑

在過去，小學語文培養(yǎng)出來的人才屬于知識型人才;而在現(xiàn)代社會，小學語文需要培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、能力型的高素質人才，要為學生日后的成長和學習奠定良好基礎。要想實現(xiàn)這一點，就需要教師能夠在教學時加入信息技術，促使學生都能夠主動參與到課文活動中。

一、 信息技術在小學語文教學中的優(yōu)勢

（一） 激活學生的學習興趣

小學時期的學生具有較強的好奇心，在上課時容易走神。如果教師能夠在教學中，合理地應用信息技術，能夠使語文課堂變得更加有趣和生動，學生的注意力會被動態(tài)的畫面、動聽的聲音、有趣的圖片所吸引。這既能夠勾起學生的求知欲和好奇心，還能夠讓學生在氛圍的影響下，更好地理解和學習語文知識，有利于增強學生的自主學習意識，實現(xiàn)學生學習能力的穩(wěn)步提升，給學生打開一個全新的大門，使學生能夠借助信息技術了解這個豐富多彩、五彩斑斕的語文世界。

（二） 鍛煉學生的學習能力

語文學科涉及很多不同的方面和內(nèi)容，但由于小學時期的學生心智尚未成熟，無法在較短的時間內(nèi)準確掌握這些知識。此時，教師就可以將信息技術融入日常教學中，借助三維的信息技術豐富課堂教學的內(nèi)容，調(diào)動起學生的多個感官。信息技術能夠帶給學生更多學習的渠道，使學生學習的場所不再被局限在課堂中。在放學后，學生也能夠通過信息技術學習和了解更多的語文知識，進一步拓展學生的知識面和視野，不斷完善學生的知識體系，加深學生對課堂教學內(nèi)容的記憶和理解。

二、 信息技術在小學語文教學中的應用路徑分析

（一） 借助網(wǎng)絡，豐富課堂教學內(nèi)容

在當前的信息化時代，教師需要正視網(wǎng)絡，合理運用網(wǎng)絡搜集合適的課程資源，促使學生掌握的語文知識更加系統(tǒng)且全面，為學生接下來的學習奠定良好基礎。例如，在教學小學語文部編版的《司馬光》時，教師就可以利用網(wǎng)絡搜集與之相關的信息和資料，給學生介紹此故事發(fā)生的時代背景;也可以搜集與之相關的動畫和視頻，幫助學生更好地理解文言文，增加教學的直觀性和形象性。

（二） 借助多媒體技術，構建教學情境

目前，很多教師都開始在教學時運用多媒體技術，根據(jù)教學內(nèi)容構建出各式各樣的教學情境，給予學生身臨其境之感。情景式教學能夠優(yōu)化當前語文課堂的教學氛圍，激活學生學習的欲望，使學生學習語文的過程不再單調(diào)和枯燥。在創(chuàng)建教學情境之前，需要教師能夠從網(wǎng)絡上搜集視頻資料和圖片;在上課時給學生展示這些資料，給予學生聽覺和視覺上的雙重刺激，切實提高語文教學的有效性。

例如，在教學《大自然的聲音》時，教師就可以從網(wǎng)上搜集各種不同的聲音，如小鳥的叫聲、風吹樹葉的聲音、下雨的聲音、青蛙叫的聲音等。在上課時，教師要給學生創(chuàng)設這么一個情景：在森林里，小動物們想要組織一場演唱會，然后他們將自己的聲音錄制了下來，將其制作成了一首歌曲。之后，教師要給學生播放這些聲音，學生需要認真聆聽，思考在這個演唱會中都有哪些動物參加了。借助這樣的情境，能夠吸引學生的注意力，學生能夠認真地去聆聽，也能夠更好地去學習課文內(nèi)容。

（三） 借助網(wǎng)絡平臺，開展寫作教學

很多學生都厭惡作文的寫作，或者不愿意寫作，寫作成為教師教學、學生學習的難點。要想解決這一問題，就需要教師能夠合理利用網(wǎng)絡平臺，轉變學生對待作文的態(tài)度，使其能夠逐漸克服寫作難題，最終能夠愛上寫作，愿意主動去寫作。教師在開展寫作教學時，可以先給學生設定好作文主題，然后借助網(wǎng)絡平臺給學生展示與主題相關的視頻、音頻、圖片等資料，還可以借助畫板工具、交互功能，進一步豐富學生的寫作素材，使學生能夠結合自己積累的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作出更優(yōu)質的作文。教師還可以利用網(wǎng)絡平臺，給學生提供更多優(yōu)秀的作文，學生能夠通過閱讀、分析這些范例，在課堂中將自己文章的結構構建出來。這能夠緩解學生課下的學習壓力，提高課堂教學的效率，給學生節(jié)省了較多的時間，能夠調(diào)動起學生學習的興趣和欲望，使其能夠更順利地進行作文的創(chuàng)作。

（四） 采用微課教學，拓展教學渠道

在當前信息化的形勢下，微課教學逐漸展現(xiàn)出其顯著的教學效果。教師在進行教學時，可以將教學內(nèi)容制作成微課視頻，也可以從網(wǎng)絡上篩選合適的微課視頻。在上課前，教師要將微課視頻上傳到網(wǎng)絡平臺上，學生可以下載這些資料進行預習，這能夠在一定程度上鍛煉學生的探究能力和自主學習能力。例如，在教學《紅馬的故事》時，教師可以將該節(jié)課中的重點和難點整理出來，制作成微課視頻，視頻的時間不宜過長，6～8分鐘即可。學生需要根據(jù)微課視頻了解該篇文章的結構、表達手法、情感內(nèi)涵等內(nèi)容。在上課時，教師要檢查學生的預習情況，根據(jù)學生的掌握情況適當修改和調(diào)整教學策略。在課后，教師要將復習時的微課視頻同樣上傳到網(wǎng)絡平臺中，學生可以借助這些微課視頻進行復習和總結。此外，教師還可以鼓勵學生自己制作微課視頻，促使學生能夠更好地鞏固所學知識。

（五） 利用信息技術，增加閱讀渠道

信息技術能夠讓學生接觸到更多的閱讀材料，幫助學生了解更多課外的語文知識。通常情況下，學生所接觸的閱讀材料都是實體書，但是實體書的內(nèi)容終究是有限的。要想拓展學生的知識面，增加學生的見識，只靠書本知識是遠遠不夠的，因而需要教師能夠合理運用信息技術，使學生能夠接觸到更多的閱讀材料。教師可以給學生提供一些優(yōu)質的網(wǎng)站，學生可以利用課余時間去這些網(wǎng)站上查找自己喜歡的書籍類型，這能滿足學生不同的閱讀需求，使其能夠認識到閱讀的價值，給學生的閱讀提供更多的便利。

三、 結束語

總而言之，在小學語文的實際教學中，信息技術取得了較為顯著的教學效果，教師需要與時俱進，借助信息技術拓展更多的課程教學資源。但切勿過于依賴于信息技術，要將其當成一種輔助教學工作，要恰當、靈活地運用，最終提高語文課堂的教學效率。

參考文獻：

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作者簡介：

袁仁瓊，重慶市，合川區(qū)高陽小學。