淺談高中地理核心素養(yǎng)及在教學(xué)過程中的養(yǎng)成

摘 要：隨著習(xí)近平新時代中國特色社會主義的到來，核心素養(yǎng)概念的提出是對我們每個教育者在新時代的新要求，本論文闡述了核心素養(yǎng)的含義，意義以及作為高中地理教師，應(yīng)該如何在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)

當(dāng)今時代是一個全球化的知識競爭時代，人才的發(fā)展是各國發(fā)展的迫切需要，人才競爭也成為判斷綜合國力的重要因素之一。培養(yǎng)出適合時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，成為各國教育改革的重要環(huán)節(jié)。因此學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就顯得十分必要和關(guān)鍵。

一、 核心素養(yǎng)的本質(zhì)及其重要意義

核心素養(yǎng)的本質(zhì)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;同時，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程，是個體能夠適應(yīng)未來社會、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的共同素養(yǎng)，是最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，同時具有個人價值和社會價值，因此它對于教學(xué)過程的升華和學(xué)生的全面素質(zhì)提升具有十分重要的意義。

二、 地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容和建構(gòu)

高中地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力，它們是地理學(xué)科核心素養(yǎng)的四大構(gòu)成要素，也是高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的核心依據(jù)。

人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)和地理教育的核心觀念，指人們對人類與地理環(huán)境之間形成協(xié)調(diào)關(guān)系的必要性和可能性的認(rèn)識、理解和判斷。學(xué)生建立人地協(xié)調(diào)觀，就能夠正確認(rèn)識地理環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動影響環(huán)境的不同方式、強(qiáng)度和后果;能夠理解人們對人地關(guān)系認(rèn)識的階段性表現(xiàn)及其原因;能夠結(jié)合現(xiàn)實中出現(xiàn)的人地矛盾的實例，分析原因，提出改進(jìn)建議。

綜合思維是地理學(xué)基本的思維方法，指人們具備的全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力。學(xué)生運用綜合思維方法，就能夠從多個維度對地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行分析，認(rèn)識各要素之間相互作用、相互影響、相互制約的關(guān)系，并在一定程度上解釋其發(fā)生、發(fā)展和演化的過程，從而較全面地觀察、分析和認(rèn)識不同地方或區(qū)域的地理環(huán)境特點，并且能夠辯證地看待現(xiàn)實生活中的地理問題。

區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法，指人們具備的對人地關(guān)系地域系統(tǒng)的特點、問題進(jìn)行分析、解釋、預(yù)測的方法和能力。學(xué)生掌握區(qū)域認(rèn)知方法，就能夠形成從區(qū)域的視角認(rèn)識地理現(xiàn)象的意識與習(xí)慣，運用區(qū)域綜合分析、區(qū)域比較等方式，來認(rèn)識區(qū)域特征和區(qū)域人地關(guān)系問題，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的觀念。

地理實踐力是指人們在地理戶外考察、社會調(diào)查、模擬實驗等地理實踐活動中所具備的行動能力和品質(zhì)。學(xué)生具備地理實踐力，就能夠運用適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ咄瓿杉榷ǖ膶嵺`活動，對地理探究活動充滿興趣與激情，并會用地理眼光認(rèn)識和欣賞地理環(huán)境。

三、 在地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的思考

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀的思考

在課堂教學(xué)中很多內(nèi)容都可以滲透對學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)中，對于“區(qū)位”這個經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的基本概念的教學(xué)中，我們就可以從人地協(xié)調(diào)觀出發(fā)來引導(dǎo)學(xué)生充分理解這一概念。因為區(qū)位就是指人類活動所占的場所，反映了非常強(qiáng)的地理空間概念，而且作為區(qū)位中的主體人的活動又是不斷發(fā)展變化的，所以我們在對學(xué)生就某一區(qū)位進(jìn)行調(diào)查研究時，要求他們必須從動態(tài)和發(fā)展這兩個角度入手，以人地協(xié)調(diào)觀作為引導(dǎo)，并綜合區(qū)位相關(guān)自然地理環(huán)境的五大要素和社會經(jīng)濟(jì)中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、交通運輸業(yè)等多個方面的因素，讓學(xué)生真正掌握“區(qū)位”能夠綜合對某一地區(qū)進(jìn)行全面的區(qū)位分析。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力的思考

地理環(huán)境的整體性決定了對地理問題的分析和對人類活動決策的評判必須借助綜合思維，在分析很多具體問題，尤其是一些綜合復(fù)雜的問題時，綜合思維的具備很有必要。

我們在上課的時候，就可以結(jié)合學(xué)校周邊的環(huán)境和一些熱點事件。比如我們龍駒鎮(zhèn)最近一年來大力進(jìn)行的河堤建設(shè)工程以及高速路的建成，將這些作為研究對象。或者讓學(xué)生通過實地考察、走訪有關(guān)部門，或者我們把收集的資料直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從中分析和研究出最佳的方案。整個分析、研究、比較的過程就是對于學(xué)生綜合思維能力的一種非常好的考察與鍛煉，學(xué)生需要借助已有的知識體系，結(jié)合對于實際問題的有效思考和分析來找到合適的方案，這樣的訓(xùn)練過程就是對學(xué)生地理素養(yǎng)的一種直觀鍛煉。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知的思考

為了加深對區(qū)域的學(xué)習(xí)，在地理教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確對宏觀區(qū)域和微觀區(qū)域的判定，一是運用我們講課時的區(qū)域定位的方法進(jìn)行區(qū)域定位和分析，二是要加強(qiáng)區(qū)域?qū)Ρ鹊姆椒ǖ膽?yīng)用，從區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境進(jìn)行對比分析，從相同的區(qū)域中找不同及不同的區(qū)域中找相同，并分析其異同的成因，從細(xì)處著手，這樣不斷訓(xùn)練就會提高學(xué)生對區(qū)域的認(rèn)知、分析和解決相關(guān)問題的區(qū)域認(rèn)知能力。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力的思考

例如“地球運動的地理意義”是學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理時的一個重難點，我們可以引導(dǎo)幫助學(xué)生們以熟悉的“四季變化”“晝夜更替”“晝夜長短的變化”“正午太陽高度的變化”為突破口，以生活中的實際現(xiàn)象為例，進(jìn)行實踐和理論的結(jié)合，在自主學(xué)習(xí)和合作探究中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，最后在老師的幫助引導(dǎo)下得出正確的結(jié)論。

綜上所述，地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是時代發(fā)展對地理教學(xué)提出的新要求。為了將地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，需要我們認(rèn)真謀劃好階段性教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為目的，設(shè)計好每一節(jié)課堂教學(xué)，用教學(xué)設(shè)計指引學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生自覺主動參與課堂活動，成為學(xué)習(xí)的主角，積極探究思考，使學(xué)生從豐富知識向提高能力轉(zhuǎn)變，從理論學(xué)習(xí)向社會實踐轉(zhuǎn)變，最終為社會培養(yǎng)有用之才。

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作者簡介：

閆本倫，重慶市，重慶市萬州區(qū)龍駒中學(xué)。