小學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)之我見

摘要：數(shù)學課標指出，“數(shù)學為其他科學提供了語言、思想和方法”，而“數(shù)學閱讀”則是讀者通過數(shù)學語言符號獲得意義的一種心理過程。在數(shù)學學習中也離不開閱讀和閱讀能力的培養(yǎng)。數(shù)學閱讀有助于培養(yǎng)基本學習能力，如：認真細致、思維能力、邏輯推理能力等，通過數(shù)學閱讀可以使學生具備個性學習和發(fā)展的基本技能，以適應“終身教育，終身學習”的現(xiàn)代教育思想。在數(shù)學課堂教學中，老師應該重視數(shù)學閱讀的教學，使學生在不斷的數(shù)學閱讀中逐步領悟數(shù)學語言，提升數(shù)學素養(yǎng)。創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，開拓學生的數(shù)學視野。拓寬閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，可以有效地提高學生的閱讀能力。所以，若要切實加強數(shù)學自主學習的思維訓練，提高解決問題的準確性，最為重要的一個基點就是強化“數(shù)學閱讀”。

關鍵詞：激發(fā)興趣;以身作則;手腦并用

一、 激發(fā)興趣，以“疑”導讀

作為教師，我們應該指導孩子們進行廣泛的閱讀，為孩子們導航，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游。“興趣是最好的老師”。只有學生把閱讀當作一種興趣、一種休閑活動，才可能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，獲得各種知識，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高文化素養(yǎng)。因而培養(yǎng)學生的閱讀興趣和良好的閱讀習慣是十分重要的。

美國心理學家布魯納講：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師。激發(fā)學生數(shù)學閱讀的興趣。就是帶著問題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。數(shù)學課本上的概念、規(guī)律等語言簡練、敘述嚴謹，對學生來講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學生明白什么原因讀，要解決什么問題。學生只有明白了讀的原因后，才會帶著問題去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書。

只有老師經(jīng)常這樣訓練，學生才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習慣，而不至于常常機械地朗讀。例如：教學“厘米、分米”時，老師可以在課堂教學結(jié)束階段，編寫：小華的一天，小華早上從2厘米的床上起來，穿上15分米長的上衣和9厘米長的褲子。又穿上20厘米長的鞋子，拿出5毫米長的牙膏，擠出1厘米長的牙膏，拿著15分米長的牙刷在刷牙。讓學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)錯誤，能及時加深對“厘米、分米”的感知。另外，在教室里張貼著名數(shù)學家探索數(shù)學規(guī)律中所發(fā)展的有趣事跡或趣味數(shù)學謎等，也不失為激勵學生主動去閱讀的一種好方法。

二、 以身作則，以“仿”明讀

老師是學生的榜樣，是學生效仿的對象。所以老師在對待學生的時候要一視同仁，老師要尊重、公平、平等的對待每一位學生。切不可將學生劃分為三六九等，區(qū)別對待。在與學生交流時，要放下老師的架子，像朋友一樣交流，這樣才能得到學生良好的回饋。

數(shù)學老師的示范閱讀的應該是學生的表率。因為小學生具有很強的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學生數(shù)學語言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過老師閱讀的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。而老師如今的課堂，多數(shù)老師習慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開始讓學生“開工”。

古語云：“書讀百遍，其義自見”，身為老師給學生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待老師的學生認真讀題呢？老師不能因為自己已充分理解了就認為學生也熟悉了。如果老師在每次讀題時能讀兩遍、三遍，指導學生來閱讀，那么學生對閱讀也會更加關注。如在《圓柱的認識》一課中，對“圓柱的兩個底面是完全相同的兩個圓”這句話的理解，通過閱讀先抓住“完全相同”這個關鍵詞，又通過與“面積相同”“形狀相同”等知識的比較后就真正地理解圓柱的概念。

三、 手腦并用，以“動”帶讀

學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說，更要用自己的手去操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈親自感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力、促進學生生命成長的需要。

數(shù)學閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領會，而實現(xiàn)領會目的的行為之一就是“內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語言形式。數(shù)學中的語言常常非常簡潔，一些數(shù)學概念、數(shù)量關系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以邊讀邊做一做、畫一畫、寫一寫。例如把一個圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長方形，周長增加了6厘米，求長方形的面積。解決這個問題時先讓學生邊讀邊畫圖，在操作的過程中，語言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的示意圖，學生很快就能發(fā)現(xiàn)增加了兩條半徑，問題很快迎刃而解。又如教學“畫平行線”。先讓學生自學，看一遍書上畫的步驟。又讓學生按書上的步驟，邊看邊畫，對在畫時出現(xiàn)的問題仍可以提出來大家解決。這樣邊讀邊動手，學生學得輕松，方法記得牢固。

總之，學生認真閱讀數(shù)學的習慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個長期的過程，需要老師經(jīng)常提醒、督促和長期的指導。要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須重視數(shù)學閱讀教學。只有在學生的主觀意識中播下數(shù)學閱讀的種子，才能使數(shù)學閱讀成為學生的自覺行為。并在此基礎上培養(yǎng)他們敏銳的觀察力，在閱讀中提高學生的數(shù)學表達能力，數(shù)學分析、推理能力，提高數(shù)學學習的效率，真正讓不同的學生在數(shù)學上都獲得不同的發(fā)展。

作者簡介：

高文菊，貴州省畢節(jié)市，貴州省納雍縣勺窩鎮(zhèn)中心小學。