淺談生活化教學(xué)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)已成為當(dāng)下教育者所關(guān)注的重要話題。在初中教育階段，地理學(xué)科作為一門具有較強(qiáng)實(shí)用性的學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量的提升應(yīng)該得到教育者的高度重視。新課標(biāo)提出，初中地理學(xué)科應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際生活，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐應(yīng)用能力。因此在具體教學(xué)中，教師不單單要將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要將教學(xué)和學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象以及事件聯(lián)系起來(lái)，借助趣味性、生活化的方法和素材有效開展生活化教學(xué)，從而拉近地理知識(shí)和學(xué)生之間的距離，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加輕松地理解地理知識(shí)，提升課堂教效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);生活化教學(xué);應(yīng)用

一、 前言

將生活化教學(xué)有效應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，需要教師將學(xué)生熟知的事物為著手點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)。通過(guò)理論和實(shí)際相聯(lián)系的方式，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升課堂教學(xué)效果。可見，作為一名初中地理教師，必須注重生活化理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以此促進(jìn)教學(xué)的有效發(fā)展。

二、 將生活化教學(xué)理念融入初中地理課堂教學(xué)中的重要意義

（一） 能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力，有效帶動(dòng)學(xué)生的熱情，能夠使教學(xué)得到事半功倍的效果。在初中地理課堂教學(xué)中，生活化的教學(xué)素材是學(xué)生更加喜聞樂(lè)見的，將地理知識(shí)和實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的生活化情境，可以為原本乏味無(wú)趣的課堂被注入鮮活的動(dòng)力，強(qiáng)化教學(xué)的真實(shí)感與親切感，極大地拉近了學(xué)生和知識(shí)間的距離。比如，借助一些充滿趣味性的自然現(xiàn)象輔助課堂教學(xué)，就能夠成功吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，進(jìn)而能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，得到自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二） 能夠深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解

對(duì)初中生而言，其正處在身心發(fā)育的重要時(shí)期和思維過(guò)渡的關(guān)鍵階段。其思維特征決定著了如果想要更好地掌握并理解知識(shí)，就必須獲取直觀認(rèn)知，并從此轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。在初中地理教學(xué)中，教師可以適當(dāng)將生活化的素材引入到課堂上，并引導(dǎo)學(xué)生從中獲取直觀認(rèn)知，有助于學(xué)生深刻理解晦澀抽象的知識(shí)。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析環(huán)境保護(hù)、旅游行業(yè)的開發(fā)以及工業(yè)園的分布等現(xiàn)實(shí)中的地理現(xiàn)象，以及一些自然現(xiàn)象、自然風(fēng)光和民風(fēng)民俗等，能夠極大地提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

（三） 能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力

能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用在現(xiàn)實(shí)生活中，是所有學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。初中地理課堂教學(xué)則應(yīng)該做到知行合一、學(xué)用結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的良好的能力。生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中時(shí)間和空間上的限制，能夠把學(xué)生帶入到寬廣的生活空間中，使學(xué)生能夠應(yīng)用自身知識(shí)儲(chǔ)備有效解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生親自體驗(yàn)，不僅能夠有效理解所學(xué)的知識(shí)，更能夠得到實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

三、 將生活化教學(xué)理念融入初中地理課堂教學(xué)中的有效策略

（一） 運(yùn)用生活化的課程導(dǎo)入方式

課程導(dǎo)入即借助一定的教學(xué)手段將教學(xué)的主要內(nèi)容導(dǎo)入到課堂上，為課堂教學(xué)的開端。初中地理教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的復(fù)雜性和抽象性，通過(guò)生動(dòng)、形象、合理的課程導(dǎo)入方式，能夠有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而集中其學(xué)習(xí)的注意力。在具體教學(xué)中，教師可以借助和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的案例作為導(dǎo)入知識(shí)的素材，以此強(qiáng)化地理知識(shí)和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其能夠更好地參與到接下來(lái)的學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中地理人教版教材中關(guān)于“蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示課前制作好的關(guān)于我國(guó)旅游業(yè)的一些視頻資料，為學(xué)生展示不同旅游地區(qū)的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光，以此帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)更能夠有助于學(xué)生更好地理解接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。

（二） 借助生活化情境渲染課堂

在初中地理課堂教學(xué)中，良好的情境渲染能夠使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)。教師通過(guò)分析具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合充滿趣味性的實(shí)際生活現(xiàn)象，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，充分渲染課堂，將原本抽象、枯燥的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)、形象的內(nèi)容，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究，提升課堂學(xué)習(xí)效率。

以初中地理人教版教材中“多民族的大家庭”這部分知識(shí)的教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠更好地了解到我國(guó)為一個(gè)多民族國(guó)家，并主要以小聚居、大雜劇的民族特征分布，教師可以在向?qū)W生講解完知識(shí)過(guò)后，組織學(xué)生開展以“民族知識(shí)”為主題的競(jìng)賽活動(dòng)。并借助多媒體技術(shù)把大量生動(dòng)形象的圖片和視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)到不同民族的不同風(fēng)土熱情。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)變得更加活潑生動(dòng)，學(xué)生也能夠通過(guò)親自參與相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，從而得到地理知識(shí)的拓展。

（三） 開展生活化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

由于地理學(xué)科是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，因此教師除了要在課堂上向?qū)W生傳授知識(shí)之外，更要積極組織學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生能夠親自參與、親自體驗(yàn)，從而深化其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。有效運(yùn)用生活化教學(xué)，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生借助所學(xué)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題的能力和意識(shí)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到初中地理人教版教材中關(guān)于“節(jié)約用水，保護(hù)水資源”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠使學(xué)生確立保護(hù)水資源要從我做起，從小事做起的理念，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后時(shí)間親自觀察生活當(dāng)中水資源的浪費(fèi)現(xiàn)象，并讓學(xué)生針對(duì)性地對(duì)水資源的浪費(fèi)提出相關(guān)改善策略。比如，用淘米水澆花;在家清洗衣物和果蔬的時(shí)候要盡量節(jié)約用水;將盆子放在洗手池里，把接到的水進(jìn)行二次利用等等。學(xué)生通過(guò)觀察、思考、探討與行動(dòng)，能夠更好地認(rèn)識(shí)打節(jié)約用水的重要性，從而養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣以及保護(hù)環(huán)境的良好意識(shí)。

四、 結(jié)論

綜上所述，將生活化教學(xué)有效應(yīng)用在初中地理課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)效果的提升具有十分積極的意義。對(duì)教師而言，生活化的教學(xué)手段能夠有效提升其個(gè)人的專業(yè)能力;而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活化的學(xué)習(xí)方式可以使其充分認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際作用，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地掌握地理知識(shí)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)識(shí)、利用并改造生活的良好能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳黎明.走進(jìn)生活，貼近生活，聯(lián)系生活——淺析初中地理生活化教學(xué)[J].課程教育研究，2018（42）：164.

作者簡(jiǎn)介：

施忠春，福建省福州市，福建省福州市福清龍西中學(xué)。