半小時課堂在小學數學教學中培養學生自主意識的探究

摘要：教育如何發展取決于它是否能激發學生的創造力，學生是否真正接受教學中知識素養的提高，以及他們的自學能力是否能夠得到提高。本文從對半小時課堂的理解和小學數學教學過程中存在的問題進行了深入的研究，探索了培養學生自我意識的途徑。

關鍵詞：小學數學教學;半小時課堂;自主意識

半小時課堂是一種教學模式，旨在提高學生的學習自我意識。小學數學教學作為小學階段的核心內容之一，必須采取有效措施，千方百計提高學生的自主意識，提升他們的學習能力。而半小時課堂，不失為一個很好的途徑。

一、 小學數學教學過程中存在的問題

（一） 學生自主學習機會的缺失

這主要是由于教師灌輸教學的長期后果。這是權威性的破壞。這樣，教師必須保持對標準答案基本要求的權威，并保持答案的標準。統一的教學只是一種教學，使學生在解決問題時能夠達到標準答案，注重方法的統一，學生成為機械模仿知識的工具。同時，這也影響了學生應具備的創新精神。

（二） 學生自主參與學習動機的削弱

學生對學習的興趣非常重要，這是他們深刻理解某種公理和公式的重要推動力。然而，在實際教學中，這些問題已經通過教師強調的統一問題解決方法和思想得到了解決，對新事物的探索最初的興趣已成為無聊公式的機械應用。在形成被動學習心態之前，學生參與學習的主觀意識越來越弱，越來越依賴于教師，自我意識已經喪失。

（三） 學生參與自主學習的方法的缺乏

這是學生與學生在實際自學中的中間環節，是學生開展科學自學的前提。由于學生長期依賴教師，他們沒有獲得科學的獨立學習方法，或者有些人根本沒有自學的意識;在教師方面，沒有將公式的公式化技巧應用于學生，真正地把自學方法教給學生。

二、 小學數學教學中培養學生自我意識的策略

（一） 為學生營造獨立學習的氛圍，激勵學生獨立學習

半小時課堂需要有效的教學。傳統教學側重于學生對機械知識的使用。這往往導致知識的不完整和不健全的后果，導致學生成績的虛假繁榮。因此，在新的教學中，學生應該意識到學習取決于自己的深入思考。在教學中，我們必須敢于創造情境。引導學生批判性地提問，不僅書本沒有被教導，而且用事實說話，并且有自己的想法。然后我們將對這些想法進行深入討論，并在討論中建立正確的知識概念。學生的主體性得到了體現。同時，要注意指導。這不僅提高了學生的自主學習意識，也使學生的學習方法更加科學。因此，在教學中，要創造多種形式、多目標的交流情境，培養學生的創造性人格。

（二） 學生主要是獨立學習，老師是由撥號指導

半小時的課堂教學應合理分配40分鐘的一節課，這里的合理性是一個特別注重的地方，不能被機械地理解，不能被地方主義所復制。在分配時間時，不要做出膚淺的理解，將課堂機械分為30分10分鐘，但就一般時間分配而言;在教學與學習的關系中，不是需要更多的時間在前面，而是根據具體的科目和教學內容進行科學合理的安排。例如，當新知識與學到的知識密切相關時，并且有可能讓學生使用更多的時間表來學習和掌握自己，因為他們具備了解新知識的基本知識。然后老師可以給一點指導，但對于新舊知識沒有密切關系和難以理解，老師也可以選擇先教。就兩者的重要性而言，學生的獨立學習當然很重要。否則，學生的自主權將變得自我滿足和放縱，這將產生相反的效果。這表明教師準備課程和聯系設計的必要性。

（三） 在開放式學習中培養獨立的學習習慣

所謂開放式教學，是指空間的開放性，充分利用社會所擁有的豐富資源。例如，當您知道平方米等土地面積并計算土地面積時，可以適度地離開教室，您可以去操場。或者在現場進行實際測量和計算，使學生形成感性和直觀的理解;一個是指時間內容的開放性，所教授的知識不一定限于教科書中的所有內容，但是可以就這部分內容進行討論。開放性為學生的自主學習創造了更廣闊的空間，學生的自主學習使開放教育的價值最大化。從教學現實來看，學生自主學習習慣發展中最重要的是不斷克服對教師的依賴。在這方面，教師應該給學生合理的指導。學生應該有意識地進行自我調整，慢慢養成習慣，而不是強迫他們提高自己獨立學習的能力到什么程度。總之，學生自我學習習慣的形成取決于師生的協調和互動，整體規劃是科學合理的。學生必須有積極的態度，教師不應因學生自學的理念而放松和放松。學校還需要創造更多條件，以配合學生和教師之間的這種新型教學互動。

總之，學生的自主學習不能盲目進行，應該強調科學的方法和途徑，在理論和實踐層面都必須有堅實的支持，只有積極面對這種教學變革才能做好教育。

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作者簡介：

唐小琴，重慶市，重慶市武隆區實驗小學。