創新教學方法優化小學高年級語文作文教學效果

摘要：作文是小學語文教學的重點內容，能夠體現學生的語文綜合能力，不僅能夠培養學生的表達能力和文字運用能力，還能夠促進學生思維的發展。但是，傳統的作文教學難以將學生的寫作興趣激發，作文質量自然不高。在新課改背景下，要將傳統的教學方法進行創新，實現小學語文作文教學效果的優化。本文以小學高年級學生為例，探討教學方法的創新策略，希望實現學生寫作水平的有效提高。

關鍵詞：小學語文;高年級;作文教學

一、 前言

在小學高年級的語文教學中，作文教學是教學的重點與難點。多數學生對寫作產生畏難心理，學生在寫作時就是為了應付教師的要求，學生的寫作有的缺少主題，有的像在記流水賬，而有的則是直接將他人的寫作成果照搬。所以，小學高年級學生的作文質量以及作文水平不高，對于學生的未來發展尤為不利。因此，教師對于教學方法要有所創新，吸引學生的關注，激起學生的興趣，促使學生積極地參與到作文課堂中，有效地培養學生的作文能力。

二、 引導學生積累寫作素材

積累寫作素材是學生進行寫作的基礎。小學生的生活閱歷少，生活經驗不夠，所以在寫作時，通常會出現不知道寫什么的情況。教師可以引導學生從書本中獲取知識，多閱讀好文章，從中摘取好詞佳句，學習文章的表達手法等等，便于學生在寫作時及時地運用，使自己的文章內容更加的豐富有內涵。教師還可以借助語文教材中寓意深刻的文章、意蘊深遠的文章、感人至深的故事，培養學生的道德品質，使學生形成正確的人生價值觀念，豐富學生的情感積累。

三、 開展讀寫結合教學策略

開展讀寫結合教學策略對于學生寫作能力的提高有著重要幫助。現代信息化技術發展迅速，教師要利用信息技術為學生創設情境，有助于學生對于閱讀內容的理解，幫助學生體會其中蘊含的思想感情。教師要有效地采取讀寫結合策略，促進學生閱讀能力與寫作水平的同步提升。教師要通過閱讀教學幫助學生積累寫作素材。還要在閱讀教學中指導學生正確的寫作技巧，使學生在閱讀學習中提高自身寫作技巧的提高。同時，學生在閱讀學習中，同樣能拓展思維空間，促使學生積極地思考，使學生的創新思維獲得發展，更有效地實現學生寫作能力的提高。

在學習《詹天佑》一課時，教師結合具體事例，理解含義深刻的句子，使學生體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時使學生在詹天佑的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。教師可以有效地采取的讀寫結合策略，讓學生創意表達，拓展學生的思維。引導學生：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，并沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。1. 請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。2. 想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的反映？教師要深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，既加深了對文章思想感情的理解，又使學生的寫作能力獲得發展，有效地達成了讀寫結合的目標。

四、 合作交流拓展學生思路

小學生對于作文學習的恐懼感，部分原因是學生之間相互傳染的消極情緒。特別是在學生剛接觸作文時，學生沒有思路，有無從下筆的感受。小組合作學習是新課改倡導的學習方式，能夠將學生學習的積極性有效的調動，讓學生在討論與交流中開拓思路。教師要將學生合理的劃分小組，讓學生就作文主題進行探究。學生在合作學習時會積極的發表自己的意見，將自己的想法與大家進行交流，學生會在思維的碰撞中，打破思想的局限，在使學生愿意寫作的同時，學生的學習水平也會有明顯的提高。合作交流學習，能夠使學生全面多角度地思考問題，拓展學生的思路。

在習作《我的自傳》中，教師要組織小組合作，討論選材。1. 怎樣寫自己的生平經歷？可以請長輩幫忙回憶自己從小到大的往事后，選擇自己感興趣的經歷真實的記述下來。2. 怎樣使文章有條理？為了展現自己成長的過程，可以按照時間的先后順序來記述自己的重要經歷。3. 怎樣避免把文章寫成流水賬？寫自己感受深的一兩件事，還要適當穿插自己對往事的想法或讀未來的期望。學生通過小組合作討論選材，避免學生個人思維的限制，在合作交流中拓展思路，理清自己的寫作思維，幫助學生寫作優質的文章。

五、 指導學生觀察身邊生活

作文與學生的生活有著緊密的聯系，作文離不開生活，生活是學生開展寫作的素材來源。因此想要使學生將自己的真情實感書寫到文章中，教師就要引導學生從生活中挖掘寫作的素材，讓學生通過自己實際生活中熟悉的人物或場景等等燃起寫作的興趣，同時還能夠將自己的真實感受有效的表達。因此，教師開展的作文一定要結合學生的實際情況，引導學生表達自己的真實感受，通過自己的視角描寫生活中的點滴。教師要拓寬學生寫作的視野，讓學生的眼光拓展到教室之外，走近大自然，主動的觀察生活中的事物，感受身邊的美景。教師還可以組織學生開展課外活動，讓學生將自己的親身經歷書寫出來。

六、 結論

學生的寫作能力是學生語文素養的綜合體現，將學生的內心感受真實地表達。在小學高年級語文教學中，教師要引導學生積累寫作素材，開展讀寫結合教學策略，合作交流拓展學生思路，同時指導學生觀察身邊生活，實現學生寫作能力的培養，促進學生寫作水平的提高，還能夠為學生今后的寫作打下基礎。教學方式的創新能夠提高小學高年級語文教學的效果，實現學生綜合素養的發展。

參考文獻：

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作者簡介：

王先萍，廣西壯族自治區北海市，北海市銀海區福成鎮海陸小學。