小學數學教學生活化的策略分析

吉花茂

（甘肅省武威市天?？h天師附小，甘肅武威 733299）

引言

日常生活中，很多問題需要運用數學知識進行解答，數學在我們的平時生活中具有十分重要的意義。當今社會，任何一個領域都離不開數學，學好數學對每個個體來說都具有十分重要的意義。因此，學生應該好好學習數學，以鍛煉自己的邏輯思維能力。小學階段的數學教師應該改變以往刻板“填鴨式”的教學方式，讓數學課堂變得豐富多彩，讓學生在快樂中學習，以不斷提高學生的學習效率。小學數學教學課堂生活化對教育的發展具有十分重要的意義。

一、小學數學教學生活化的概述

素質教育在多年前就在全國范圍進行推廣，到目前為止，教育模式還存在著一些弊端。以小學數學教學為例，很多學校的小學數學教學達不到新課程標準的要求，有的教師在進行數學教學時，還是進行照本宣科式的課堂教學，以統一的標準答案要求每個學生，這種教育方式限制了學生的思維能力和邏輯想象力，甚至導致學生對數學產生厭煩情緒。有的教師不善于反思，如學生對知識點理解多少，學生能否將所學的數學知識運用到實際的生活中。實際上，將數學理論知識運用到實際生活中不僅可以加深學生對數學知識的理解，而且可以增強他們的學習興趣。

小學數學教學的改革方向就是要將數學課堂同實際生活聯系起來，讓學生獨立思考，去探究數學中的奧妙，以培養學生的自主學習能力。開展生活化數學教學，師生之間的交流增多，關系更加親密，學生的溝通和合作能力也能不斷提高。在數學教學中，教師不應該僅以考試分數來評價學生，應該建立科學的評價標準，使每個學生能夠在數學學習中獲得快樂、收獲知識，培養學生獨立思考的能力。因此，在小學數學教學中，教師應該以學生為主體，了解每個學生的特點，因材施教，將生活中的問題與數學理論相結合，讓學生意識到數學在實際生活中的價值。將學生平時生活中遇到的問題導入到數學課堂中，可以喚起學生學習數學的熱情，同時可以提高學生獨立思考的能力。因此，教師應科學地開展生活化數學教學活動，讓學生充分領悟到數學特有的魅力。

二、小學數學教學生活化的方法

新課程改革推崇的是素質教育，而不僅僅是追求學生的分數，這就要求教師在教學過程中應該運用科學的教學方式，將課堂教學與實際生活相結合，讓學生在一個比較輕松的課堂氛圍中學好數學，提高數學學習的熱情。

（一）創建生活化的情境

興趣是最好的老師。因此，在小學數學教學中，教師要對學生的學習興趣進行有意識的培養，基于此，教師應當根據班級學生的個性設計和開展生活化教學。例如，創設貼近生活的教學情境可以使數學教學生活化，讓學生切實感受到數學在實際生活中的價值。此外，教師創設生活化的教學情境，能夠拓寬學生的視野，發展他們的思維能力[1]。生活化的教學方式可以讓學生在輕松的環境中學好數學知識，讓數學學習不再枯燥乏味，同時能不斷提高學生學習數學的熱情。

（二）教學內容生活化

數學知識較為抽象，學生在學習中難免會遇到難以理解的知識點，對于這些內容，如果教師采用生活化的教學方式，將教學內容與生活實際相結合，學生就容易理解和掌握知識，并保持學習的熱情和興趣。因此，教學內容生活化是學生學好數學的一個有效途徑，教師在教學過程中，應該將數學理論與實際生活結合起來，將學生眼中枯燥無味的數學知識轉變為實際生活中需要解決的小問題，讓學生在解決問題的過程中掌握數學理論知識。例如，在講解《小數的初步認識》一節時，教師可以將課本知識進行生活化的處理，通過問題的引導來激發學生學習數學的欲望，如讓學習回答“5斤米和4斤米哪個更重一些呢？”“1米和1.2米哪個更高一些呢？”等問題。運用這種生活化的問題讓學生進行獨立思考，激發學生學習數學的欲望，讓學生感受到數學在生活中是無處不在的，使教學內容生活化可以有效提高教學質量。

（三）教學過程生活化

學習不是一件一蹴而就的事情，是學生從不了解知識到了解的一個過程，在這個過程中需要教師的諄諄教誨，而生活化的教學過程可以幫助學生提高動手能力，讓學生在實踐中學習，在學習中感受數學的樂趣，進而提高學習效率[2]。例如，人教版二年級教材第一章《位置與方向（一）》的教學，教師可以以“找回家的路”這一實際問題來講解各方位的概念，使教學過程生活化，這樣既有助于學生掌握東、西、南、北、前、后、左、右等方位，也能讓學生學會運用這些方位詞來表述方向和位置。再如，教學“年月日”的相關知識時，教師可以讓學生說說自己的年齡、生日，由此引導學生理解和掌握“年月日”的含義。

三、在具體生活中運用數學

學習是為了解決生活中可能遇到的一些問題以及提升個人修養，數學學習的目的也是如此，學生不僅需要理解課本知識，還需要將課本知識運用到實際應用中，在應用中不斷加深對數學知識的理解。數學價值通常會體現在實際生活中，學生需要在實際應用中感受數學的作用。教師在進行數學教學時，不僅需要講授課本知識，同時還需要注重引導學生解決實際生活中遇到的一些數學問題。因此，教師應當重視數學實踐教學活動，引導學生在實踐活動中學好數學，培養和提高學生解決問題的能力。例如，教學“面積”的相關知識時，教師可以指導學生計算某個物體的面積，讓學生認識到“面積”概念在實際生活中存在的意義。

結語

小學階段數學教學的主要目的是培養學生的學習興趣，讓學生對數學知識充滿想象與好奇。因此，教師應當將生活內容和問題引入數學教學中，改變以往人們對數學知識枯燥乏味的印象，讓學生在愉快的課堂氛圍中學好數學理論知識。而且，小學數學生活化教學能夠激發學生的學習興趣，調動學生的探究積極性，能促進課堂教學效率和學生綜合素養的提升。