淺談如何提高小學高年級數學教學有效性

黃鳳森

（福建省莆田市城廂區靈川中心小學，福建莆田 351162）

引言

在當前的小學高年級數學教學中，不少教師仍利用“以教為中心”的單一教學模式，往往單純地對學生進行數學知識點的灌輸，忽略了三維教學目標，這不僅使教學形式變得呆板，還使學生的參與度大大降低。因此，小學高年級數學教師要積極探索提高課堂教學質量的方法。

一、構建動感教學模式，激活數學課堂教學

構建動感教學模式，不僅可以調動學生學習的積極性，還能激活數學課堂教學[1]。鑒于此，在小學高年級數學教學中，教師應當積極地構建動感教學模式，使學生在動感的教學氛圍中快樂地掌握數學知識，進而使整個數學課堂充滿活力。下面以《商的近似數》教學為例，對小學高年級數學教學與動感教學模式的融合進行探究。首先，教師引出教學內容：“今天，我們學習的內容是《商的近似數》，你們知道如何求商的近似數嗎？”學生對此表示疑惑。于是，教師引導學生探究這一知識。之后，教師向學生出示數學問題：媽媽給蘭蘭買了一罐乒乓球，一共花費了19.4元，這個罐子里共有12個乒乓球，請問一個乒乓球的價格大約是多少元呢？學生就會對一個乒乓球的價格進行思考。經過思考，學生依據題意得出了結論：19.4÷12≈1.6元。最后，教師與學生就“如何求商的近似數”進行互動，教師繼續引導：“同學們，下面我們來總結求商的近似數的方法與步驟。”有的學生說：“求商的近似數的步驟分為三步，分別是看、除、取。”還有的學生說：“我們需要先看一看需要保留幾位小數，之后，我們需要利用四舍五入的原則取商的近似數。”在此基礎上，教師引導學生就“進一法、去尾法”進行交流和分析。

二、采用情境教學法，激發學生的學習興趣

情境教學法在教學中的有效運用，不僅可以使課堂教學更加生動，還能打開學生的興趣之門。因此，在小學高年級數學教學中，教師應當主動采用情境教學法，依據具體的數學知識，為學生創設靈活多樣、豐富多彩的教學情境，從而激發學生學習數學知識的興趣[2]。以《圓的認識》教學為例，教師依據《圓的認識》的教學目標、教學重難點，結合學生已經學習過的知識，這樣導入課堂：“同學們，我們以前學習過有關圓的知識，請你們說一說對圓的認識。”有的學生說：“我認為圓就是由曲線構成的。”有的學生說：“我認為圓更加容易在地面滾動。”還有的學生說：“與三角形相比，圓缺少穩定性。”接下來，教師向學生展示關于圓的圖片：圓圓的月亮、圓圓的盤子、圓圓的光盤、圓圓的鐘表并繼續引導學生：“同學們，你們看到了哪些圓形物品呢？”學生說：“第一張圖片展示的是一輪圓圓的月亮，第二張圖片展示的是一個圓圓的盤子，第三張圖片展示的是一個圓圓的光盤，第四張圖片展示的是一個圓圓的鐘表。”在圖片和問題的引導下，學生進入學習狀態。之后，教師利用多媒體設備向學生播放《圓的認識》的動畫，創設恰當的教學情境，使學生在興趣的引領下展開更進一步的學習和探討。

三、運用生活教學法，加深學生學習印象

生活是豐富多彩的，走進生活，我們可以捕捉到很多數學知識，也可以欣賞到很多數學圖景，還可以看到很多數學符號。所以，在小學高年級教學中，教師可以采用生活教學法，將數學知識與學生的生活結合起來，使學生在觀察生活實物、回憶生活圖景的過程中對數學知識產生深刻印象[3]。以《小數乘整數》教學為例，首先，教師向學生描述如下生活案例：上周三，倩倩的爸爸去菜市場買菜。這里的菜不僅新鮮，還十分便宜，有橘黃的胡蘿卜，有雪白的白蘿卜，有綠油油的大白菜，有翠綠的黃瓜……倩倩的爸爸買了如下蔬菜：2斤絲瓜，3斤萵筍，5斤豌豆。絲瓜的單價是每斤7.98元，萵筍的單價是每斤6.98元，豌豆的單價是每斤5.99元。之后，教師向學生提出問題：“請你們幫助倩倩的爸爸算算2斤絲瓜多少元？3斤萵筍多少元？5斤豌豆多少元？”學生對這一生活化的數學問題充滿了興趣，很快就厘清了解題思路：“7.98乘以2就是2斤絲瓜的價格，6.98乘以3就是3斤萵筍的價格，5.99乘以5就是5斤豌豆的價格。”最后，教師再引導學生探究各個算式的計算方法與步驟。

四、利用小組合作學習，提高課堂教學效率

有了效率的滋養，課堂教學才能煥發生命力。低效率的課堂教學難以滿足學生的學習需求，也難以提高學生的學習效率。相反，高效率的課堂教學可以使學生在數學知識的海洋中快樂遨游。那么，如何才能取得高效的教學效果呢？小組合作學習與課堂教學的融合不僅能使學生成為課堂的主體，還能使課堂教學效率得以充分提高。鑒于此，教師在小學高年級數學教學中應合理地開展小組合作學習，從而提高課堂教學效率。例如，在教學《比的基本性質》一節時，教師對學生說：“同學們，這節課我們學習的主要內容是《比的基本性質》，在學習這一新知識之前，我們先來回顧一下以前學過的知識。”之后，讓學生回答什么是比，比與分數、除法的關系以及分數的基本性質等。接下來，教師以學生的認知特點、學生的性格特點等為依據，結合《比的基本性質》的教學目標，把學生分成陽光組、月牙組、綠柳組等若干個小組，讓學生在小組內部就《比的基本性質》進行合作探討。在陽光組中，有的學生就比的基本性質進行發言；有的學生就最簡單的整數比進行發言：“我認為最簡單的整數比應當符合以下特點：必須是一個比，前項和后項互質。”在月牙組中，有的學生就化簡比的方法進行發言：“我們在化簡比的時候，可以化成整數比、小數比、分數比。”通過合作學習，學生的學習熱情高漲，學習積極性明顯提高，自然能取得較好的學習效果。

結語

綜上所述，在小學高年級數學教學中，教師應結合學生的實際情況和具體的教學內容，探索多種有效的教學方法和方式，本文提出的動感教學模式、采用情境教學法、生活教學法、小組合作學習等方法，雖然體現了對陳舊的教學方式的改革，但還存在著一些不足，也遠遠不能滿足提高課堂教學效率的需求。因此，廣大小學數學教師應繼續探究，使數學課堂奏響“高效”之歌，使學生感受數學之美。