淺議幼兒園教學(xué)的游戲化策略

馬冬青

（甘肅省武威市民勤縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，甘肅武威 733399）

引言

幼兒的啟蒙教育，對(duì)幼兒未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。目前，小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而幼兒園教學(xué)是上述教學(xué)階段開(kāi)展的基礎(chǔ)。因此，在幼兒園教學(xué)中，教師需要采取趣味性的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒的參與興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力，為幼兒未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒教師需要根據(jù)幼兒的心理需求，結(jié)合趣味性游戲，開(kāi)展游戲化教學(xué)，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)思想的影響，幼兒教師游戲化教學(xué)觀念不足。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師死板地根據(jù)設(shè)計(jì)方案開(kāi)展游戲活動(dòng)，成為課堂活動(dòng)的主體。在這種教育模式下，教師注重幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，卻忽視了幼兒的身心發(fā)展。在幼兒園游戲化教學(xué)中，幼兒教師對(duì)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不能有效地結(jié)合游戲活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，難以發(fā)揮游戲化教學(xué)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。

（二）游戲化教學(xué)指導(dǎo)不足

幼兒園游戲化教學(xué)中，指導(dǎo)活動(dòng)影響游戲化教學(xué)效果。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，由于教師自身角色比較隨意，缺乏有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致游戲化教學(xué)質(zhì)量較低。在游戲化教學(xué)中，部分教師掌握游戲主權(quán)，沒(méi)有意識(shí)到自身參與者和指導(dǎo)者身份。教師過(guò)多地干涉游戲，不利于幼兒獨(dú)立思考，游戲活動(dòng)按照教師指揮進(jìn)行，不利于幼兒身心發(fā)展，幼兒思維能力得不到鍛煉。

（三）游戲化教學(xué)方式比較落后

目前，幼兒園教學(xué)在不斷改革和創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)在不斷變化，但是，部分幼兒園教育觀念較落后，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按照教材內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以滿足幼兒的游戲心理需求，幼兒游戲活動(dòng)參與積極性較低。部分幼兒園雖然配備相關(guān)的教學(xué)輔助器具，但由于幼兒教師不能正確應(yīng)用，導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果不佳。

（四）游戲化教學(xué)資源不足

幼兒園游戲化教學(xué)需要充足的游戲設(shè)備和時(shí)間。部分幼兒園缺乏相應(yīng)的游戲設(shè)備，幼兒游戲時(shí)間不足，導(dǎo)致游戲化教學(xué)效果不佳。在實(shí)際的游戲化教學(xué)中，大多數(shù)幼兒園缺乏游戲教學(xué)意識(shí)，游戲設(shè)施投入不足，游戲設(shè)備比較落后，導(dǎo)致游戲環(huán)境不佳。幼兒園對(duì)游戲教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，理論課程時(shí)間較多，游戲安排較少，影響游戲化教學(xué)效果[1]。

二、幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境

幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，良好的教學(xué)環(huán)境可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，提高教學(xué)效果。因此，在幼兒園游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，采取有效的措施，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，滿足幼兒的需求。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，有效利用相關(guān)的教學(xué)資源，吸引幼兒的注意力。例如，在幼兒園“交朋友”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用“丟手絹”游戲，營(yíng)造良好的課堂氛圍，幫助幼兒認(rèn)識(shí)更多朋友。在游戲的過(guò)程中，教師首先要準(zhǔn)備一條手絹，推薦一名“丟手絹”的幼兒，讓其他幼兒圍成圓圈蹲下，讓丟手絹的幼兒沿著圓圈外部走，在不知不覺(jué)中將手絹丟在一名幼兒身后。被丟了手絹的幼兒需要快速發(fā)現(xiàn)并追逐“丟手絹”的幼兒，“丟手絹”的幼兒沿著圓圈奔跑，在“被丟手絹”幼兒的位置蹲下，如果被抓到則需要表演相應(yīng)的節(jié)目。教師借助這樣的游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，幫助幼兒在短時(shí)間內(nèi)建立友誼，加深彼此之間的了解。在游戲化教學(xué)過(guò)程中，教師需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)選擇游戲內(nèi)容，提高游戲化教學(xué)效果。

（二）靈活利用游戲材料

在幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，為了提高游戲化教學(xué)效果，教師需要在自身能力范圍內(nèi)，有效利用游戲道具以及游戲材料，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)[2]。在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確游戲和游戲化教學(xué)之間的聯(lián)系，挖掘游戲化教學(xué)的內(nèi)涵，了解游戲化教學(xué)的背景和目標(biāo)，做好游戲設(shè)計(jì)，提高幼兒的創(chuàng)新思維能力。例如，在幼兒園“形狀認(rèn)識(shí)”的游戲教學(xué)中，在開(kāi)展教學(xué)之前，教師要為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的長(zhǎng)方形、正方形以及圓形等多種類型的玩具，并提出相應(yīng)的問(wèn)題：小朋友們，這些玩具中哪些是長(zhǎng)方形的？教師讓幼兒舉手回答問(wèn)題，幫助幼兒更深入地認(rèn)識(shí)玩具形狀，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂參與積極性，活躍課堂活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。因此，在幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)玩具，堅(jiān)持寓教于樂(lè)的原則，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，保證游戲化教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）采取靈活有效的指導(dǎo)活動(dòng)

幼兒園教學(xué)活動(dòng)是一種啟蒙活動(dòng)，需要彰顯幼兒的主體地位，重視幼兒的身心健康發(fā)展。在游戲化教學(xué)的過(guò)程中，教師需要充分分析和考慮游戲內(nèi)容和性質(zhì)，給予幼兒靈活性的指導(dǎo)。幼兒的思維比較活躍，但缺乏自我控制能力，很難按照規(guī)范和要求控制自己的行為。因此，幼兒教師在為幼兒提供游戲活動(dòng)空間的同時(shí)，還需要采取有效的控制和指導(dǎo)措施，引導(dǎo)幼兒根據(jù)游戲目的開(kāi)展思考，保證游戲化教學(xué)效果和質(zhì)量。例如，在“加減認(rèn)識(shí)”的游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容做好相應(yīng)的課堂準(zhǔn)備工作，為幼兒提供相應(yīng)的數(shù)字道具，鼓勵(lì)幼兒自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，并回答問(wèn)題。教師還可以讓幼兒分成相應(yīng)的小組，開(kāi)展“小老師”的角色扮演游戲，在小組內(nèi)提出相應(yīng)的問(wèn)題，要求其他小組成員回答問(wèn)題。這樣的游戲活動(dòng)能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)加和減。在游戲化教學(xué)活動(dòng)中，教師需要調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，保證游戲化教學(xué)的效果。

（四）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展游戲教學(xué)

在幼兒園教學(xué)中，由于課程設(shè)施具有規(guī)律性，需要教師全面開(kāi)展游戲活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師需要深入幼兒生活的每個(gè)環(huán)節(jié)，觀察幼兒的生活細(xì)節(jié)，根據(jù)游戲內(nèi)容把握教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧顒?dòng)，通過(guò)活動(dòng)豐富幼兒的知識(shí)和認(rèn)知。在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合游戲的基本特點(diǎn)，不斷優(yōu)化游戲資源，合理規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富幼兒對(duì)游戲環(huán)節(jié)的感知。例如，安全教育是重要的教學(xué)內(nèi)容，為了加強(qiáng)對(duì)幼兒安全意識(shí)的教育，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的角色游戲，讓幼兒扮演不同的角色，借助游戲化教學(xué)培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。例如，教師可以設(shè)置這樣的情境：在過(guò)馬路時(shí)，幼兒不看警示燈闖紅燈，導(dǎo)致車輛急忙剎車，車輛出現(xiàn)追尾事故；在過(guò)斑馬線時(shí)，車輛不減速，造成幼兒受傷，交警及時(shí)處理交通事故等。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒深入了解自己扮演的角色，積極參與到游戲活動(dòng)中，提高了安全意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

在幼兒園教學(xué)中，游戲化教學(xué)策略可以調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓幼兒全身心地投入到幼兒園活動(dòng)中，從而培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，提高幼兒園教學(xué)效果。在實(shí)際的游戲化教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要深入了解幼兒身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣化游戲材料，創(chuàng)設(shè)趣味性游戲環(huán)境，采取有效的指導(dǎo)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與游戲活動(dòng)，挖掘幼兒的潛力，完成游戲化教學(xué)目標(biāo)。