高職實施1+X 證書制度的實踐與思考

吳伶琳

（蘇州健雄職業技術學院軟件與服務外包學院，太倉215411）

0 引言

2019 年國務院在《國家職業教育改革實施方案》中提出，在職業院校、應用型本科高校啟動“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點（以下稱1+X 證書制度試點）工作，該制度鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，從而拓展就業創業的本領。我院作為Web 前端開發首批1+X 證書制度試點的高職院校之一，將1+X 證書制度試點與專業建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，產教融合、校企合作，不斷提升職業教育質量和學生就業能力。

1 軟件行業人才需求及高職軟件人才培養現狀

我國的軟件行業正處于高速發展期，擁有廣闊的發展空間。軟件技術作為新一代信息技術的靈魂，是制造強國和網絡強國建設的關鍵支撐。黨的十八大以來，我國軟件產業增速始終位列國民經濟各行業前列，在經濟發展中起到了“風向標”和“火車頭”的作用。而與整個軟件行業呈快速增長的態勢不匹配的卻是軟件人才的巨大缺口，人才需求量激增。我國軟件人才隊伍呈兩頭小中間大的“橄欖型”結構，高層次的系統分析師和從事基礎性軟件開發的軟件編碼人員相對缺乏，而應用型本科和高職院校是培養從事基礎性軟件開發人員的生力軍。

近年來隨著互聯網行業的發展，軟件開發的相關崗位越來越走向細分，前端開發工程師已經成為了一個獨立存在、并具有大規模招聘需求的崗位。從事該崗位的人員不僅僅要掌握HTML5、JavaScript、PHP 等主流技術，還要熟悉流行的開發框架（例如Laravel），具有團隊合作能力，關注用戶體驗。

但是目前在軟件技術人才培養中還存在著一些問題：①人才培養目標不夠明確，部分高職院校忽視市場調研，與企業合作不夠深入，沒有結合崗位技能需要制定培養方案[1]；②專業課程設置不夠聚焦，課程內容更新相對緩慢，課程之間的契合程度不夠，實踐環節學時不足；③學生對于軟件行業認識模糊，缺乏明確的職業規劃，學習主動性不高，實踐動手能力弱；④教師的技術能力與技術發展脫節嚴重，師資的工程實踐經驗普遍不足。

2 Web前端開發職業技能等級證書

我國啟動1+X 證書制度試點可以促進技術技能人才培養培訓模式改革，提高人才培養質量。職業技能等級證書作為一種新型證書，是職業技能水平的憑證，反映職業活動和個人職業生涯發展所需要的綜合能力，取得某一領域職業技能等級證書，是掌握該領域某一等級職業技能（能力）的標志[2]。

Web 前端開發職業技能等級證書是工業和信息化部教育與考試中心開發的首批試點的職業技能等級證書，該證書充分反映了Web 前端開發從業人員的成長經歷與職業發展路徑，是今年教育部職業技術教育中心研究所公布首批試點的職業技能等級證書之一。Web 前端開發職業技能分為初、中、高三個等級，其中高級證書持有者具有復雜網頁設計開發能力和網站架構設計規劃能力；中級證書持有者具有動態網頁設計開發能力；初級證書持有者具有靜態網頁開發能力。該證書制度的實施和推廣對于提升職業院校計算機大類專業人才培養質量，提高學生的就業創業能力，具有積極意義。

3 實施試點工作的實踐與思考

3.1 研究學習，把握實施“1+X”證書制度的內涵

隨著我國產業結構的不斷調整，行業企業對于復合型技術技能人才的需求不斷提高，職業崗位對于從業人員的技能水平和專業化程度要求也越來越高?！秶衣殬I教育改革實施方案》中1+X 證書制度的實施是深化人才培養模式改革，提高人才培養質量的重要舉措，其中“1”是指學歷證書，“X”是指本專業所需或相關的各種職業技能等級證書。1+X 證書制度試點是職業院校面臨的一次重要發展機遇。1+X 證書制度試點精準指向“打造學生一技之長”這一職業教育的本質特性要求，可以有效解決“教學脫離實際、專業脫離職業、學生脫離崗位”等難題[3]。對緩解結構性就業矛盾，推進教育現代化、建設人力資源強國具有重要的意義。

3.2 明確人才培養目標，優化人才培養方案

由于軟件技術的人才培養方案是保證軟件人才培養質量的總體設計和實施藍圖，通過對教育部發布的高等職業學校軟件技術專業教學標準和工信部的前端開發職業技能等級標準的系統學習和深入研究，根據畢業生的反饋和行業企業調研的結果，我院將軟件技術專業培養的主要崗位確定為前端開發、軟件測試。本專業的培養目標為：立足太倉面向蘇、滬，服務以港強市、融入上海、對德合作的發展戰略，以企業用人為導向，以崗位技能和綜合素質為核心，培養具有良好職業道德和人文素養，掌握Web 前后端數據交互、響應式開發等技術，具備動態網頁開發的設計、測試、維護等能力，能從事Web 前端軟件編程、軟件測試、軟件技術服務、智能終端界面開發等工作的中高級技術技能人才。

進一步梳理職業面向、培養規格和畢業要求，從而使1+X 證書制度試點專業的專業教學標準和職業技能等級標準有效對接，構建“1”與“X”深度融合的人才培養方案。將前端職業技能等級證書標準的要求有機融合到軟件技術人才的培養方案中，解決了專業培養目標過于空泛，不夠聚焦的問題。

3.3 梳理并優化課程體系，改革課程評價方式

我院今年首批參加試點工作的是2017 和2018 級學生，準備考的證書級別為中級，已經開設和正在開設的相關課程包括《Web 前端頁面設計》、《前端開發高級技術》、《PHP 應用程序設計》等。而根據公布的Web前端開發職業技能等級標準的中級證書，學生應具備主要職業能力為：①具有前端新知識、新技術的學習能力；②具備網站規劃、設計和開發能力；③具備關系型數據庫設計與管理能力；④網站響應式開發能力；⑤具備數據交互能力。

在工信部專家的指導下我們通過分析已經開設的課程與前端開發中級技能等級證書要求之間的差距，確定需要根據職業技能等級標準進行補充，并將其通過選修課程、拓展課程、職業培訓等方式融入到軟件技術專業的課程體系中。例如：對于正在開設的與前端考證相關的課程如《PHP 應用程序設計》，根據考證知識、技能要求，對課程標準進行調整，使其契合考證要求；而對于考證需要而原來的課程體系中缺少的課程，如《JavaScript 開發高級技術》等則通過增設選修課的方式進行補充；為了提高學生對于前端開發的項目綜合能力，專業教師與企業工程師合作在校內對學生開展短期集訓，確保學生能夠順利通過考證；上述調整均是為了學生在校期間能順利獲得前端開發的職業技能等級證書，從而圓滿地完成試點工作。

在此同時，鑒于Web 前端開發較強的實踐性，逐漸降低筆試成績的比例，以實踐考核成績為主[4]。課程考核側重于學生完成的項目成果演示和答辯成績，從而檢測學生對Web 前端開發技能的掌握情況。

3.4 校企深度融合，打造專兼職隊伍

開展1+X 證書制度試點，需要一支專兼結合、創新合作的教學團隊。專業帶頭人和骨干教師一方面需要加強理論學習，深入理解職業技能等級證書及標準的內涵與要求，提高對文件精神的把握能力，做好人才培養方案調整和完善工作；另外一方面通過參與職業技能等級標準培訓、研討會、師資培訓等方式，提高專業教師教學實踐能力，在試點工作中能夠勝任教學和培訓工作。加強與培訓評價組織的聯系，引進培訓教師、行業企業兼職教師，將新技術、新方法引入課堂，將行業企業的標準和規范融入課程教學。通過以上舉措，優化師資隊伍的整體結構，全面提高專業師資團隊的教學與培訓能力。

我院與緊密型的合作企業如上海博為峰軟件技術股份有限公司、蘇州安艾艾迪職業培訓中心等企業，對接Web 前端開發等崗位的需求，校企共同開發課程、培訓資源，針對培訓考證涉及的技能點的要求形成了一批企業項目案例資源。按照崗位能力遞進的規律進行模塊化設計，并開發能供學習者不限時空開展學習的在線課程資源，提供作業、測試、考試等教學活動。邀請企業工程師參與新形態一體化教材的編寫，并共同完成配套的微課、案例、代碼、題庫等數字化資源建設。對于動態更新的前端技術、框架等內容，編寫配套的活頁式講義，隨時補充最新的技術；對于綜合實訓類教學，編寫配套的項目手冊，圖文并茂地指導學生開展實訓。利用專業資源和1+X 試點工作的契機，與企業開展需求定制式的多層次社會培訓，以滿足復員軍人、轉崗職工等社會就業人員的職業技能提高的需求，并實施“1+X”證書制度和行業企業職業技能培訓和認證。

3.5 制定并完善相關制度，為試點工作保駕護航

為了確保試點工作各項目標的順利達成，需要構建與該項試點配套的系列制度，建立內部的教學質量保證體系。建立并完善學分管理制度，讓學生獲證后可以折算成學分，替代原課程體系中的相近課程；制定1+X 經費申請、使用、審核等管理制度，體現課內教學與培訓課程的薪酬差別，從而有效地調動授課教師參與試點的積極性；規劃好課程建設，建立1+X 課程資源建設、應用、維護的各項制度，確保其落到實處。

4 結語

在國務院、教育部等行政部門各項政策的支持下，高職院校積極開展1+X 制度的試點工作，我院作為成功申報的首批院校在人才培養方案、課程體系、師資建設等方面也做了有益的探索與實踐，對兄弟院校開展相關工作有一定的借鑒意義。在1+X 證書制度的支持下，將更有利于推進人才培養模式的改革深入進行，使專業課教師不斷提高自身的實踐技能水平，使學生在獲得學歷的同時獲取更多的職業技能等級證書，從而為更好的就業打下堅實基礎。