淺談中職學校學前教育專業的兒歌彈唱教學

陳大勇

【摘要】為了對中職學校學前教育專業的兒歌彈唱教學現狀展開研究，本文結合了中職學校學前教育專業的兒歌彈唱教學存在問題的分析，從提高對藝術美感的感知力、培養學生形成良好的音樂觀、加強學生的音樂藝術技能培養三方面提出了改革方案，希望為中職學前教育教師提供有參考價值的兒歌彈唱教學建議。

【關鍵詞】中職學校;學前教育專業;兒歌彈唱教學

【中圖分類號】G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

隨著人們對教育重視程度的提高，中職學校在學前教育專業的教學過程中逐漸以提高學生的綜合能力為主要的教學目的，本文的研究目的在于提高中職學校在學前教育專業的兒歌彈唱教學方面采取對應的措施，提高整體的教學水平。[1]

一、中職學校學前教育專業兒歌彈唱教學中存在的問題

（一）缺少音樂素養的提升

兒歌彈唱屬于藝術形式的一種，如果想要學生得到良好鍛煉，教師應該引導學生提高其應該具備的藝術素養，才能在彈唱過程中取得更好的成績。在中職學校學前教育專業開展兒歌彈唱教學的目的之一就是為了提高學生的音樂素養。有時候教師可能因為追趕教學進度，或者錯誤劃分教學重點，導致不重視學生音樂素養培養的情況出現。教學內容主要圍繞音樂理論知識或者是彈唱能力展開，不能意識到培養音樂素養的重要性，沒有深層次剖析歌曲的藝術價值，完全回歸到傳統的教學模式，根本不會有提高音樂素養的可能性。

（二）未形成課程教學體系

雖然目前我國在中職學前教育專業方面的研究取得了一定的成果，但是，在兒歌彈唱方面的教學存在一些問題，比如，目前還沒有形成有效的教學課程體系。在教學實踐中，包括設定教學目標、對教學目標進行任務分解、設計教學內容、研究教學方法、組織教學活動等方面還存在一些細節性的問題有待核實和改良。在國內現階段的教育體系下，中職學校中的教學內容是由學院聯合其他教育圖書出版機構制定的，教材中的教學內容沒有結合實際的教學過程，一般不具有針對性，使得教師在教授課程時忽略了與實際結合的重要性，使彈唱教學效果受到了很大的影響。

（三）沒有完全實現理論與實際相結合

隨著我國對教育重視程度的提升，近年來，學前教育的地位有所提高。在素質教育的大環境中，學前教育在教學手段方面不斷提高對自身的要求，提出了利用音樂營造良好學習氛圍等優秀的教學方案。在欣賞音樂環節，美妙的音樂不僅可以幫助教師將教學氣氛活躍起來，而且還可以提高兒童對音樂的鑒賞能力，在這個過程中實現了理論與實際的有效結合。鋼琴是兒歌彈唱教學中重要的教學樂器，在教學過程中，教師將其作為輔助教學的樂器，而且還要進行兒歌演唱，所以，學生應該在平時對兒歌演唱和鋼琴演奏方面多花心思做練習，多做練習，在以后從教的過程中才能輕松地完成教學任務，而且由于小孩子比較活潑好動，有時候幼兒教師為了吸引他的注意力還要根據身邊的事物進行即興演唱，所以，在兒歌彈唱方面對于學生的要求很高。所以如果中職學校兒歌彈唱的教師對鋼琴及相關的樂理知識掌握不好，會直接影響到該課程的開展，教師由于個人能力問題沒有辦法展開教學，教學質量因此也會受到嚴重影響。[2]

二、中職學校學前教育專業兒歌彈唱教學的改革策略

（一）加入舞蹈律動設計，提高對藝術美感的感知力

雖然音樂與舞蹈屬于兩個不同領域的藝術形式，但是二者在一些方面是互相關聯的，二者都具有藝術的美感，總體上都獨具魅力，有著緊密的聯系。如果將音樂和舞蹈兩種藝術形式結合在一起，可以從感官上給人以美的享受。基于以上觀點，學前教育專業教師在教學過程中結合學生的實際特點，在兒歌彈唱的過程中融入一些簡單的舞蹈動作，可以有效活躍課堂教學氣氛，隨著音樂的節拍，再結合一些舞步可活躍課堂氣氛，在此過程中可以有效提高學生對于音樂、舞蹈等藝術形式的感悟，提高兒歌彈唱的教學效果。

（二）夯實基礎，培養學生形成良好的音樂觀

學前教育對于我國整體的教育體系有著重要的作用，優秀的學前教育教師可以幫助幼兒健康快樂地成長。所以，如果想要提高學前教育專業學生的兒歌彈唱能力，教師應該首先采取適當的教學手段幫學生樹立正確的音樂觀，做好基礎訓練后才能使其學習更高深的內容。兒歌彈唱的基礎練習包括彈奏的姿勢、彈奏的手型等，這些內容雖然看起來很簡單，但是如果不注意以上細節，將來可能會影響學生的彈唱水平。從最基本的細節練習做起，可以在之后的學習過程中提高學生的成就感。在日常的教學活動中，不僅要加強鋼琴演奏技巧的訓練，還應該提高學生對于聲樂演唱技巧訓練的重視程度，在訓練過程中要注意加強基礎樂理知識的復習與鞏固。從三方面加強對兒歌彈唱的教學，可以有效提高課堂的教學效率并提高其彈唱水平。在培養其兒歌彈唱能力的同時，教師還應該注意為其樹立正確的音樂價值觀。教師除了在學前教育中為學生加入鞏固基礎知識的教學內容之外，還應該通過教授學生樂理知識使其了解更多的音樂發展歷史，并且欣賞一些大師級音樂家的作品，提高其音樂素養，有助于其樹立正確的音樂價值觀。[3]

（三）加強中職學前教育專業學生的音樂藝術技能培養

近些年來，從教育組織多次開展多種教學技能比賽我們可以知道，教育部門提高了對教育專業的重視程度。音樂學科中涵蓋了多方面學科的知識內容，學生在學習這一學科時不僅要提高彈、唱、說、跳等方面的專業技能，還應該在學習過程中培養自身對學科教學和活動設計的綜合技能。在多領域交叉教學中提升學生的學科綜合素養。針對該學科對學生提出的高要求，教師應該在教學過程中采用分層式的教學方法，對大多數學生進行基本教學，只對其進行如彈、唱、說跳等基礎專業技能的培訓。對于進階版本的教學內容，只針對學習能力較強、對該項目感興趣的學生展開教學，將學過的兒歌通過教學設計以其他形式展現出來。比如，可以在教學活動中提出這樣的問題，提高學生解決問題的能力：本周學習的兒歌彈唱曲目分別為《小兔和狼》和《拔蘿卜》。假設現在幼兒園教學環節進行到兒歌學唱部分，應該根據兩首兒歌設計什么樣的教學活動呢？還可以通過編故事的形式展現出來。通過實踐環節的訓練，學生們都認真地進行了實戰演習，整體效果不錯。

為了提高學生學習兒歌彈唱的積極性，培養出優秀的學生，學校應該多組織一些與兒歌彈唱有關的比賽，還可以組織學生參加相關的興趣小組，提高學生對該學科的學習熱情;還應該采取有效補差措施提高在音樂學科上成績稍差學生的學習積極性，經常利用空余時間為這部分學生進行補習，從重點培養優秀學生和為成績差的學生補習兩個方面提高學生整體學習水平。通過培優和補差的教學手段體現出分層次教學的核心含義。教師應該在日常教學過程中采用適當的教學方法使學生養成兒歌彈唱的良好學習習慣，主要練習方法包括先分后合、先慢后快、分段練習、分樂句練習等，必須要在練習之前抓住重點。在練習過程中注意培養學生的樂感，才能更好地提高學生的表現能力。彈唱兒歌與音準、節奏以及唱歌的狀態都有密不可分的關系。

三、結論

在接下來的教學過程中，中職學前教育專業教師應該提高對自身的要求，在兒歌彈唱教學過程中，提高學生對音樂的感知力，使其體會到音樂的魅力，繼續以分層次教學為主要的教學方法，提升學生兒歌彈唱水平。

參考文獻

[1]陳欣茹.高校學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養分析[J].北方音樂，2018，38（21）.

[2]韓姼姼.高師學前教育專業學生兒歌彈唱現狀分析與探索——以兒歌彈唱教學模式為例[J].北方音樂，2017，37（20）.

[3]王媛.基于崗位能力需求的學前教育專業兒歌彈唱教學研究[D].石家莊：河北師范大學，2017.