STEM教育理念下的大學英語教學策略研究

尤南

摘要：隨著教學改革事業穩步發展，育人思想不斷豐富，其中STEM教育理念作為先進育人思想之一與我國“立德樹人”理念相契合，可有效培養學生核心素養，為此值得在課堂教學過程中予以應用。通過分析STEM教育理念下大學英語教學策略，以期提高大學英語教學質量。

關鍵詞：STEM教育理念 大學英語 課堂教學

中圖分類號：G623 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）19—0066—02

STEM教育理念主要是指以科學、技術、工程、數學融合育人為依托的先進育人思想，旨在助力學生掌握運用所學知識探索客觀世界發展規律的方法，在認識世界的同時改造世界，解決實踐難題，提升學生核心素養。然而，當前與STEM教育理念相關的大學英語教育研究成果較少，加之不同大學院校英語教育目標、教育條件存在差異性，未能形成良好的STEM教育理念育人實踐體系，影響大學英語教育成效。基于此，為提高大學英語教學質量，面向社會培養優質人才，探析STEM教育理念下的大學英語教育策略顯得尤為重要。

一、STEM教育理念下的大學英語教學價值

1.提升學生核心素養

STEM教育理念指引學生將所學知識及技能視為認識世界、改造世界的“工具”，通過靈活運用所學知識解決具體問題。基于單一知識無法達到解決問題目的，為此需學生通過創新實踐將多種知識融合在一起，通過實踐輸出知識解決問題，繼而有效培養學生的核心素養。

2.累積教學創新經驗

教育理念創新是教學創新的一種。在傳統大學英語教學過程中教師過于強調以自我為中心，忽視學生學習狀態，影響學生英語學習綜合成效。為此，應用STEM教育理念是對大學英語教師育人思想的一種創新，指引教師鼓勵學生創新實踐，將多種知識整合在一起，以此開展英語教學創新實踐活動，達到累積教改經驗的目的。

3.優化大學英語教學體系

STEM教育理念將科學、工程、技術、數學與教師所教內容關聯在一起，繼而使英語教學資源更為充實，教學思路更加多元，將英語視為學生創新實踐“工具”之一，消除知識及技能綜合應用隔膜，在優化大學英語教學體系的同時有效調配育人資源，滿足大學英語教學需求。[1]

二、STEM教育理念下的大學英語教學要點

1.學生

教師需根據學生英語學習狀態、需求、專業發展方向、學習興趣等因素思考STEM教育理念應用著力點，確保學生可以通過STEM教育理念積極參與英語教學活動，提升自身核心素養。例如，針對剛入學新生教師應引導學生樹立STEM學習意識，從主觀角度出發消除學科界限，打破學科融合壁壘，將英語知識及技能視為學生認識客觀世界、改造客觀世界、解決具體問題的“工具”，端正其學習態度，夯實學生英語學習基礎，為提高大學英語教學質量奠定基礎。

2.教材

為保障STEM教育理念下的英語教學與學生成長協調同步，教師應根據大學英語教材思考STEM教育理念育人基點，使英語教學更加科學，STEM教育理念下的課堂教學質量得以提高。為突出本校育人優勢，充分發揮STEM教育理念應用能效，教師還可打造“校本化”英語教材，以工程、數學、科學、技術等為出發點網羅英語知識，使學生在閱讀理解英語文章的同時開闊眼界，思考解決具體問題的方法，繼而培養學生的學習能力、英語知識靈活應用等能力。

3.課標

大學英語新課程標準指出，教師應秉持“能力為本、工學結合”原則，將英語教學與行業用人需求關聯在一起，通過學習實踐提升學生英語知識應用能力，提高學生職業適應能力、社會適應能力、跨文化交互能力等，為此，教師應按照新課程標準應用STEM教育理念，確保學生可以在英語教學中收獲頗豐。[2]

三、STEM教育理念下的大學英語教學阻力

1.缺乏STEM教育理念育人意識

有些大學英語教師習慣從主觀角度出發開展英語教學活動，認為部分學生缺乏英語自主學習能力，不具備創新精神，一味強調“學生本位”，浪費英語教學資源，無法在規定時間內完成教學任務，忽視STEM教育理念育人能效，降低大學英語教學質量。

2.STEM教育理念下的英語教學方法有待創新

當前在部分英語教師群體中灌輸式教學法、填鴨式等傳統教學方法應用頻率較高，雖然有些教師加入教改浪潮，但未能保障教學方法創新實踐契合實際，無法妥善應用STEM教育理念，影響大學英語教學成效。

3.STEM教育理念育人體系需要完善

為保障教學目標明確，教育資源得以優化配置，大學英語教育師資力量不斷強化，教師需科學完善STEM教育理念育人體系，為其調配教育資源、培養學生核心素養指明方向。然而，當前有些大學院校未能打造健全的STEM教育理念應用體系，無法發揮該教育理念育人優勢。[3]

四、STEM教育理念下的大學英語教學方略

1.樹立STEM教育理念育人意識

教師需根據學生英語學習需求及教材內容規設STEM教育理念應用目標，有方向、有計劃地開展新時代教學活動，確保教育出發點契合學生學習需求，可以幫助學生提升核心素養。例如，針對醫學專業學生來講，英語教師可以醫學崗位實用英語知識為基礎網羅教育資源，將培養學生英語讀寫能力、英語知識靈活應用等能力設為教育目標，從就業角度出發有效應用STEM教育理念，確保學生可以高效應用英語知識，落實新時代崗位型人才培養目標。

2.創新STEM教育理念下的大學英語教學模式

首先，教師需具備教學創新實踐能力，有目的、有計劃地思考STEM教育理念應用方式，創新英語教學模式;其次教師應具備教研能力，可以反觀自身STEM教育理念應用缺陷，為彌補英語教學創新不足之處提供依據;最后，教師需具備學習能力，可根據英語教學實況學習先進育人模式，將其應用在大學英語教學活動中。例如，英語教師可應用情境教學法，根據學生所學專業規定場景、設計問題，以培養學生口語表達、靈活應變、崗位適應能力等核心素養為導向，組織學生進行多角色對話練習，利用多學科知識解決具體問題，將英語視為學生解決問題的“工具”，在豐富英語教學模式，提高學生英語學習參與性、趣味性、有效性基礎上，達到科學應用STEM教育理念的目的。

3.完善STEM教育理念育人體系

首先，教師需明晰英語學科與學生專業發展的緊密關聯，科學開展聽、說、讀、寫能力訓練教學活動，使學生可以學習英語知識滿足工作需求，掌握總結、歸納、分析、理解、協作等方法，樹立跨文化交互意識，多領域應用英語知識及技能，使STEM教育理念下的教育體系更為完善;其次，教師需將教學評價、教案設計、考核等納入育人體系，通過評價引導學生關注自身核心素養培養情況，建立“生生互評”“專家評價”“崗位實訓評價”等機制，豐富評價模式，同時根據評價結果優化教案設計方法，通過考核調動教師創研積極性，使STEM教育理念下的大學英語教學體系更為完善。[4]

五、結語

綜上所述，為提高大學英語教學質量，教師需樹立STEM教育理念育人意識，創新STEM教育理念下的大學英語教學模式，完善STEM教育理念育人體系，提升學生核心素養，累積教學創新經驗，優化大學英語教學體系，繼而助推大學英語教育事業與時俱進。

參考文獻：

[1]馮靜，蘭晶.基于慧魚STEM教育的英語創新教學實踐——以柳州青少年為例[J].魅力中國，2018（19）：121.

[2]邱競楠.大學英語課堂教學的出路[J].科技資訊，2017，13（24）.

[3]劉麗莎.理工專業本科生備戰英語口語類競賽投入狀況探究——以“外研社杯”英語演講及辯論比賽為例[J].教育進展，2018，8（2）：78-83.

[4]顧玉蘭.Stern外語學習模型觀照下漢英公示語教學價值探析[J].廣西民族大學學報：哲學社會科學版，2019，34（1）：171-174. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 責任編輯：趙慧敏