巧借情景模式提升職業中學數學教學效率

殷芳軍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?伴隨著新課改不斷深入的步伐，職業中學的數學教學任務與要求也隨之發生了一些改變，為了順應新課改的要求，職業中學的數學教師對數學教學模式也進行了不斷的嘗試與完善。近年來，情景教學的模式在其他學科中相繼被引用，并且都取得了不錯的效果。因此，如何借助情景模式來提升職業中學數學教學的效率成為職業中學數學教學中值得探究的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?情景模式;職業中學;數學教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0086-02

隨著時代的發展、科技的進步，信息技術在教學領域得到了廣泛的應用。在幫助教師提高教學效果的同時，也能夠為學生帶來豐富的課堂體驗。近年來，職業中學的數學教學也在不斷的改革與完善中，新的數學教學理念要求在提升學生數學能力的同時，提升學生的綜合素質。因此，職業中學的數學教學模式需要進一步的嘗試與創新，以符合新時期的教育理念要求。情景模式隨之在職業中學數學教學課堂中被廣泛應用。利用現代化的信息技術為職業中學的學生營造出情景模式的數學教學課堂，在提升學生數學學習效率的同時，提升了學生的綜合素養，本文將對職業中學數學教學中，通過情景模式提升教學效率的相關問題進行論述，為相關學者提供參考幫助。

一、情景教學法的概念與特點

（一）情景教學法的概念

情景教學法是指教師在教學過程中根據教學內容為學生營造出生動形象、能夠渲染學生情感的教學場景，使學生在學習過程中達到情感、環境、學習內容三者高度統一的效果，從而幫助學生能夠更好地學習知識，加深對知識的深刻認知，提升學生的分析能力與解決問題能力的一種教學方式。與傳統的教學方式相比較，情景模式教學法更加符合學生學習的科學規律，也符合我國新課改對人才培養的要求與方向，因此，情景教育模式更加符合當今教學模式的發展。

（二）情景教學模式的特點

與傳統的“灌輸式”教學模式相比較，情景教學模式具有以下幾個方面的特點：（1）情景教學模式的教學方向是以培養德、智、體、美、勞全面發展的人才為目標。在社會主義發展的新時期，教育的目標不僅僅是要讓學生掌握科學知識，更重要的是培養學生綜合素質的全面發展。未來世界競爭的舞臺靠的是人才的比拼，要培養“三觀”健全、精神世界豐富的高質量人才。（2）興趣是學生最好的老師。只有學生對學習內容感興趣才能夠從自身發揮出對學習的內在動力因素。情景教學模式能夠將理論知識與教學實踐相結合，為學生營造良好的課堂學習氛圍，充分激發學生對學習的興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中，提高了學生學習的主動性。（3）情景教學模式能夠通過實踐創新來夯實理論知識的基礎。在情景教學模式中，學生是課堂中的主體，教學的目的是提高學生知識的掌握能力與實際應用能力，既鞏固了學生的理論基礎，也豐富了學生的實踐經驗，對比傳統的教學方式，大大地提升了學生的學習效率。

二、情景教學模式在職業中學數學教學中的重要性

（一）提高職業中學學生對數學的興趣

將職業中學數學教學與情景相結合為學生創建具體的數學情景，使學生在對數學知識進行學習的過程中能夠有效激起對數學課堂的興趣。例如，職業中學數學教師在對幾何內容進行講授的時候，可以充分利用多媒體技術平臺，讓圖形能夠全方位動起來，在降低數學知識難度的同時也可以讓原本枯燥乏味的數學課堂變得活潑有趣，能夠有效提升學生對數學課堂的學習興趣。數學教師還可以組織學生一起動手來制作幾何學習過程中所需要的教學道具，提升數學課堂的趣味性，讓學生積極參與數學課堂。

（二）提高職業中學學生對數學的主觀能動性

在傳統數學課堂中，教師是課堂的主體，學生只能被動接受教師所教授的數學知識，數學知識不能被學生有效吸收掌握。長此以往，學生對數學課堂的參與度會受到負面影響，學生對數學知識的學習缺乏了主觀能動性。因此，在職業中學的數學教學課堂中，數學教學的模式亟須改進與創新。情景教學模式能夠將傳統數學課堂的教學模式進行有效的改善。例如，數學教師可以將復雜難懂的數學知識簡單化、生活化，引導學生發現生活中的數學問題，并據此展開討論，使學生積極主動地參與到數學課堂中，如此一來，職業中學的數學教學才能達到事半功倍的效果。

（三）提高職業中學學生的實踐能力

對職業中學的學生來說，理論基礎不僅要掌握得扎實牢固，實踐應用能力也要具有一定的競爭性，這樣才能在今后激烈的社會競爭中具有一定的優勢。例如，職業中學的數學教師可以組織學生對實驗樓進行實際的勘測，要讓學生運用到數學教師在課堂中所講授的知識來進行，使學生通過實踐來完善自己的理論知識，同時提升學生的動手實踐能力。

三、職業中學數學教學中利用情景模式提升教學效率的策略

數學這門學科來源于我們的日常生活中，但是對職業初中的學生來說，數學知識學習起來晦澀難懂、枯燥乏味。職業中學的數學教師在教學過程中要充分利用數學知識與生活緊密相關的特點，將數學知識還原到日常生活中，運用情景教學模式來進行數學教學，使學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行數學知識的學習。

（一）為學生創造真實的教學情景

在情景模式教學中，最重要的就是要以真實的生活情景為依托。因此，職業中學的數學教師在采用情景模式進行教學的過程中，一定要為學生創建真實的教學情景，使學生能夠感受到情景的真實性，讓學生能夠將在數學學習過程中學習到的每一個知識點都能夠運用到與之相關聯的實際生活情景中，如此一來，能夠讓學生將所學的數學知識在日常生活情景中得到還原，達到數學知識從生活中來，又回到生活中去的教育閉環。采用真實的教學情景既有利于數學教師對教學的開展，又充分激發了學生對數學學習的興趣，還充分提升了數學這門學科在生活中的實用性，使學生在數學的學習中能夠真正有所收獲，職業中學想要采用情景模式進行數學教學就一定要以真實的教學情景作為切入點，在教學的過程中要突出強調情景的真實性與可靠性，這樣才能夠有效提升職業中學的數學教學質量，從而提升職業中學數學的教學效率[1]。

（二）圍繞數學問題的出發點對教學情景進行創建

在職業中學的數學教學中，以教師提出問題貫穿整個數學課堂的教學思路十分有效。因此，什么樣的問題能夠有效對學生進行引導，什么樣的問題能夠與數學知識相關聯，什么樣的問題能夠吸引學生對數學課堂的興趣成為一個十分重要的問題。在情景模式教學中，數學教師對教學情景的設立都要從向學生提出問題，到組織學生分析問題，再到引導學生解決問題的角度出發。讓學生能夠在教師為其所創建的數學情景中充分發揮自己的探究能力，對職業初中的學生來說，能夠有效提升自身的探究能力，體現了數學這門學科的實用性，同時展現出了情景教學模式的獨特魅力。職業初中的數學教師在為學生創設教學情景的過程中一定要以學生為中心，充分與學生交流溝通，要了解學生的真實想法與實際需求，從學生的角度去思考問題。由此，在數學教學的過程中教師與學生之間會有心靈的契合，產生思想的共鳴，突出了學生在課堂中的主體地位，使學生能夠更加積極地參與數學課堂[2]。

（三）為學生創設多元化的教學情景模式

隨著新課改的不斷推進，情景教學模式得到了廣泛應用，許多職業中學院校的數學教師都將情景模式引入了教學課堂，但是大部分的職業中學數學教師只掌握了情景教學模式的皮毛，并沒有領悟到情景教學模式的精髓。往往都是將其他教師的教學方式直接運用到自己的教學課堂中，并沒有根據職業中學學生的實際情況作出相應的教學計劃與設計，導致數學教學效果得不到有效的提升。因此，職業中學的數學教師在采用情景模式進行教學的時候，一定要充分考慮到學生的真實情況與學校的自身情況，具有針對性地設計出科學合理的情景模式，既符合職業中學學校的數學教學需求，也能夠滿足職業中學對學生數學能力的要求。因此，職業中學的數學教師要結合自身的教學現狀，制定多元化的數學情境教學模式，從不同角度來促進學生的思維發展，為學生提供廣闊的數學學習空間，使職業中學的學生能夠在數學學習中找到屬于自己的領域[3]。

（四）從發展的角度為學生創立數學情景

數學這門學科本身具有一定的抽象性與邏輯性，十分考驗學生的抽象思維能力與邏輯思維能力。對職業中學的學生來說，從心理上就會對數學這門學科產生恐懼的心理，面對數學課堂十分的懼怕，甚至選擇逃避，由于職業中學學生自身數學基礎比較薄弱，學習起來比較有壓力，職業中學的數學教師要充分考慮到這一現實情況，面對數學教學情景的時候，要以發展的眼光來解決問題?？茖W合理地創立數學教學情景，使學生在教師為其創立的數學情景課堂中消除對數學的恐懼感，重新拾起對數學學習的自信心，同時教師要鼓勵學生在數學課堂中提出自己的想法與問題，爭取在課上解決數學學習中的疑惑，不要將問題帶到課下，從而有效提升職業中學學生的數學效率。

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革與創新，職業中學的數學教學需要引入情景模式進行教學，要將情景充分融合到數學教學課堂中去。在日常教學實踐中不斷探索與嘗試，即時發現數學教學中的問題，充分激起學生對數學學習的興趣與熱情，提高學生對數學課堂的重視程度，使數學課堂的教學質量不斷提升。在職業中學院校中，要摒棄原有的傳統數學教學模式，將數學教學與情景模式教學充分相融合，從而有效地提升職業中學的數學教學效率。

參考文獻：

[1]張懷珍.借助多媒體技術優化高中數學教學[J].中國教育技術裝備，2011（31）：141.

[2]張志開.巧借數形結合思想提升中職數學解題效率[J]. 理科考試研究（初中版），2016（1）：2.

[3]王曉東.高中數學情景教學：有效課堂的生命力回歸[J].江蘇教育研究（實踐版），2009（2）：75-76.

編輯 趙瑞峰