智慧校園背景下職業學校計算機課堂教學的策略

雷國建

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在信息技術高速發展與教育改革不斷深化的雙重背景下，課堂教學的有效性成為職業學校教育創新與發展的重要方向，在新時期智慧校園大力推動下，為職業學校教育教學提供了新的方向與思路。以職業學校計算機課堂教學為抓手，客觀地分析傳統課堂教學存在的弊端，明確智慧校園與計算機課堂教學的關系，結合當前職業學校的實際情況，提出智慧校園背景下職業學校計算機課堂教學的策略，促進職業學校教育教學的發展與進步。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?智慧校園;職業學校;計算機課堂

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0130-02

智慧校園建設與智慧教育是新時期信息技術發展到一定程度的產物，是一種顛覆傳統校園建設與教育發展模式的重要舉措與方式。智慧教育是立足信息化建設的一種前沿教育模式，順應時代發展需求與教育發展方向[1]。智慧校園建設背景下強調職業學校計算機課堂教學是教學發展與創新的重要途徑，重視課堂教學效率，增強教育改革是新時期教育發展與教育創新的重要模式。因此，重視新時期智慧校園與職業學校計算機課堂教學改革，保障教學質量與人才建設的根本目的，是新時期促進教育發展與教育創新的重要歷史使命。

一、職業學校計算機傳統課堂教學的弊端

智慧校園建設背景下的計算機課大多屬于開放性的在線課堂教學模式，主要實現了課堂教學與網絡化同步發展的模式。網絡資源打破了傳統教學的目標，重視傳統課堂教學與現代化深度融合的教育模式，形成教學資源共享與遠程教育的格局，構建了全新的教育模式與理念。與智慧校園建設下的計算機課堂教學相比，職業學校計算機傳統課堂教學的弊端主要體現在以下三個方面。

（一）計算機課堂教學規模與受眾的限制

職業學校傳統的計算機課堂教學相對固化，在教學模式與教學目標導向下形成了相對傳統的教學模式與教學內容，形成了以學校為中心的相對封閉的教學模式。因此，傳統的計算機課堂教學直接受到傳統時間、空間等多重影響因素的限制，教師與學生在相對封閉的空間范圍內實現計算機知識的傳遞與習得。

（二）課堂教學模式相對傳統

職業學校計算機傳統的課堂教學主要基于當前的職業教學大綱，強化技術運用與知識理念導向等層面綜合運用。以信息技術為背景的課堂教學改變了傳統課堂教學模式，形成了綜合推進、全面發展的新型教育格局。但是傳統的職業學校課堂教學模式主要體現在層次教學不足和課堂教學的時間相對固定兩個層面，無法將計算機課堂教學納入生活化發展進程。

（三）傳統課堂教與學定位相對局限

職業學校計算機職業課堂教學進程中，教師是計算機知識學習的主要來源，計算機學習主要以知識講授和應用技術操作的形式開展，學生獲取知識的途徑有限。因此，傳統課堂中教與學的知識定位與教學局限相對明顯。

二、智慧校園下的職業學校計算機教學

智慧校園是以物聯網為基礎，打造工作、學習與生活一體化的校園環境，在一體化進程中充分融入各種應用服務系統，將高校科研、教學、管理和生活化發展等充分融合。2012年浙江大學在信息化“十二五”規劃中首次提出了“智慧校園”藍圖。打造新時期無處不在的網絡學習，融合現代化網絡技術打造透明高效的校務治理文化，構建安全、穩定、節能與環保的校園環境[2]。2018年6月7日《智慧校園總體框架》從國家標準層面明確了智慧校園建設標準。智慧校園主要有三個特征：（1）為學校提供智能化的信息感知系統與綜合服務平臺，提供個性化的定制服務;（2）將計算機技術與網絡服務運用到學校建設與發展各環節，實現互聯協同發展的目的;（3）通過智能化的感知系統與綜合性的信息服務平臺，實現學校與外部世界相互交流、互相感知的目的。

智慧校園背景下為職業學校的計算機教學帶來了一定的機遇，主要體現在以下兩個層面：（1）智慧校園打造直接促進教學資源共享，實現計算機教學班級與班級、學校與學校之間的交流與溝通提供了便捷的通道，實現優質的教學資源共享，利于師生、學生之間資源共享、互通有無，實現教學資源運用最大化發展;（2）智慧校園背景下的課堂教學主要以學生的個性化教學為根本理念，能夠全面地提供個性化的服務與知識轉化，全面感知個性化教學信息化評價、分析，將符合學生個性需求的教學特色與知識需求深度融合，促進學生個性化學習的發展進程。

智慧校園背景下職業學校計算機課堂教學與改革實施的可行性主要體現在以下三個方面：（1）科學技術的發展為智慧校園下的計算機教學提供了必要的保障。智慧校園主要是通過物聯網技術實現，在互聯網技術全面發展的背景下，信息技術為智慧校園的發展提供了必要的物質基礎;（2）教育改革的推進。隨著全球化發展進程加速，智慧校園作為教育育人的重要目標與陣地，成為教育改革的重要方向，不斷完善教育設施推動教育教學的發展成為新時期教育發展的主要方向;（3）職業學校學生自身具備的計算機知識能力。當前，職業學校的學生已經充分掌握了必備的計算機運用技術，具備獨立操作使用的計算機運用能力，推動智慧校園現代化發展與計算機教學深度融合，學生具備了最基本的掌握形式與條件，直接促進計算機教學的綜合發展[3-4]。

三、智慧校園背景下職業學校計算機教學發展的現狀

智慧校園背景下職業學校計算機教育教學已經逐漸實現了網絡教學的模式，改變了傳統單一的課堂教學，多種新型的教學方式逐漸運用，強化信息保障與信息發展成為職業學校計算機教學的主流。但是在智慧校園背景下，職業學校計算機教學依然存在一些問題。

（一）智慧校園認識理念缺失

當前，很多職業學校在智慧校園背景下的計算機教學改革與教學發展正處于初級階段，學校的智慧校園建設也正處于發展階段，尚未系統性地開通智慧學習管理系統[5]。智慧校園建設與智慧教學成為教育教學中的擺設，利用率并不充分，很多教師、學生對智慧校園與智慧教育的理念認知相對欠缺，沒有從根本上明確智慧教育對在教育中的形式與作用，在日常教學中依然沿用相對傳統的教育教學理念。

（二）學校基礎設施建設相對滯后

隨著教育改革與教育投入的不斷加大，職業學校的智慧校園建設基礎設施進一步強化，但是很多辦學基礎力量相對薄弱與地區相對偏遠的區域中，智慧校園與計算機教學需求的基礎設施建設相對滯后，尚未形成網絡全覆蓋的智慧校園建設的基本要求。在智慧校園完善的網絡技術需求背景下，計算機智慧教學無法精準、有效地推進。

（三）缺乏有效的理論指導

智慧校園在當前高校建設進程中尚處于探索階段，智慧校園建設與智慧教育都處于“摸著石頭過河”階段，在計算機智慧教學中缺乏必要的理論指導，直接造成職業學校在實踐操作中出現理論缺失與教學不規范的情形發生。因此，在智慧教育教學中存在信息化建設相對滯后、資源共享與資源利用不充分的問題。

四、智慧校園背景下職業學校計算機課堂教學的策略

（一）強化智慧校園建設與智慧教育理念深入

智慧校園背景下必須讓教師充分地掌握智慧校園建設相關知識，掌握運行方法與運行策略，在智慧校園教育背景下的計算機教學必須掌握其運行和發展規律，順應時代發展趨勢，深度融合到教育發展與教育改革實施進程中，強化教育改革，促進學生綜合發展。從學校層面上來講，必須強化教師職業道德培訓，制定相應的組織保障實施計劃，強化計算機教師的創新改革能力;從教師層面上來講，必須不斷增強自身的綜合教育教學能力，提升學生的積極性與主動性，強化智慧教育手段與計算機教學深度融合，促進教育教學的進步與發展。

（二）強化理論研究，推動智慧教育理念縱深發展

完善的理論基礎保障是智慧校園建設背景下職業學校順利實施計算機教學改革與發展的理論保障與基礎，進一步總結與深化智慧校園建設的背景、理論基礎和成效，強化智慧校園建設與計算機教育深度融合發展的理論格局。以新時期智慧校園建設為職業學校計算機教育教學提供的機遇和挑戰出發，正確認識智慧校園建設背景下計算機教學的理論基礎。因此，要加強關于智慧校園在職業學校課堂教學實施的理論研究，為其有效實施提供必要的理論支持。同時，必須制定合理的應用計劃與實施政策保障。職業學校計算機智慧教學必須制訂相應的計劃保障，從智慧校園建設的內部條件與外部環境分析可以看出，重視智慧校園與計算機教育教學有機融合，強化內外環境分析，提出在未來一段時期所要達到的目標以及實現目標的方法與途徑，職業學校在實現“智慧校園”背景下高職學校計算機課堂教學之前要制定合理的應用計劃，可以促進智慧校園在高職學校計算機課堂教學中發揮的作用，提高學生課堂的學習效率和課堂積極性，最大化地發揮其積極作用。

（三）增大資金投入，強化教學基礎設施建設

基礎設施是智慧校園背景下職業學校實現計算機教育教學發展的重要原因與途徑。要想實現智慧教育就必須推動職業學校智慧教學基礎網絡設施建設，進一步加大學校網絡全覆蓋資金投入，同時增強學校信息化、智能化基礎設施建設。職業學校在教育發展中必須不斷強化自身教育資金預算，通過合理的預算確保教育資金與教育資源向智慧校園建設傾斜。同時，加大國家教育專項資金申請力度，打造智慧校園建設專項資金保障，共同促進學校智慧校園建設基礎設施建設，推動教育教學資金投入與保障。

當前，職業學校的智慧校園建設與智慧教育取得了一定的成績，但是在長期探索中存在的問題客觀存在。職業學校在實現智慧校園教育教學的同時，必須發揮智慧校園教育教學的特點，進一步增強計算機課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]王宏宇.以就業為導向的計算機課堂教學改革分析[J].計算機產品與流通，2018（10）：203.

[2]吳志福.高職學校計算機專業課程教學方法探究[J].石家莊職業技術學院學報，2018，30（3）：59-61.

[3]薛應蘋.高職計算機應用課程設置與教學改革思路研究[J].文化創新比較研究，2018，2（12）：130，132.

[4]姜峰，石曉玲.高職學校計算機基礎課程教學新模式探析與實踐[J].泰州職業技術學院學報，2017，17（4）：26-28.

[5]李英杰.“智慧校園”背景下高職學校計算機課堂教學改革與設計[J].教育現代化，2017，4（9）：49-50，58.

編輯 陳鮮艷