信息技術(shù)背景下會計分崗實訓(xùn)課程建設(shè)研究

李惠敏

摘 要：信息技術(shù)的日益進(jìn)步和大量新技術(shù)的涌現(xiàn)，給會計人員的工作環(huán)境和工作方式以及會計專業(yè)教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。信息技術(shù)背景對高校會計人才的培育提出了新的要求，而會計分崗實訓(xùn)課程作為會計專業(yè)畢業(yè)生踏入工作崗位前的必修課程，對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和專業(yè)實踐能力都有很大的影響。為了適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，滿足企業(yè)對應(yīng)用型人才的需求，提升會計分崗實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果，本文結(jié)合信息技術(shù)的大背景，分析了信息技術(shù)對會計專業(yè)人才培養(yǎng)產(chǎn)生的影響，探討會計分崗實訓(xùn)課程應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上提出優(yōu)化會計分崗實訓(xùn)課程教學(xué)改革的建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);會計分崗實訓(xùn);建設(shè)

1 研究背景

會計分崗實訓(xùn)課程是在會計專業(yè)學(xué)生修讀完基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、會計電算化等一系列核心理論課程的基礎(chǔ)上，通過模擬會計實際工作中的崗位設(shè)計與業(yè)務(wù)處理過程，使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，從而進(jìn)一步訓(xùn)練和提升其職業(yè)崗位能力和職業(yè)綜合能力的一門核心專業(yè)課程。會計分崗實訓(xùn)課程一般開設(shè)在畢業(yè)生校外實習(xí)之前，學(xué)生在進(jìn)行綜合實訓(xùn)課程前應(yīng)具備充足的理論知識，通過會計分崗實訓(xùn)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的流程、不同會計崗位的分工和責(zé)任，提高學(xué)生會計崗位知識學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+的推廣、財務(wù)云技術(shù)、大智移云技術(shù)、數(shù)字簽名等的出現(xiàn)都給會計人才培養(yǎng)和會計課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，要求會計專業(yè)人員不僅要具備扎實的會計理論知識，還要具備與信息技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的知識能力和素質(zhì)。新技術(shù)改變著人們的生活環(huán)境和工作方式，原來的會計實訓(xùn)教學(xué)已不能適應(yīng)新形勢的變化。目前，許多會計專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在企業(yè)都運用會計電算化進(jìn)行實務(wù)操作，并不重視會計分崗實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。會計分崗實訓(xùn)課程作為畢業(yè)生邁入工作的一門重要的實踐課程，課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量與會計人才培養(yǎng)質(zhì)量具有至關(guān)重要的作用。本文分析了會計分崗實訓(xùn)課程現(xiàn)狀，并結(jié)合信息技術(shù)的沖擊，提出信息技術(shù)背景下會計分崗實訓(xùn)課程教學(xué)的優(yōu)化建議。

2 信息技術(shù)背景下會計分崗實訓(xùn)課程改革的重要性

信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，催生了許多新的技術(shù)和教學(xué)模式。加強(qiáng)核心專業(yè)課程改革，培育適合時代發(fā)展的會計專業(yè)人才具有重要的意義。

2.1 實現(xiàn)會計理論知識與實踐的對接

會計工作具有很強(qiáng)的實踐性，企業(yè)在招聘會計人員時，傾向于聘用有工作經(jīng)驗的人員，然而對于剛畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生，他們?nèi)狈ぷ鹘?jīng)驗，找到一份有意向的會計工作相對困難。會計分崗實訓(xùn)課程借助真實的企業(yè)案例資料，設(shè)置財務(wù)主管、出納、總賬會計、自營會計、稅務(wù)會計等會計崗位，學(xué)生分崗位、分角色模擬實際企業(yè)會計工作流程和業(yè)務(wù)，在實訓(xùn)課程中完成期初建賬——日常業(yè)務(wù)——期末業(yè)務(wù)——納稅申報等會計工作任務(wù)，從而使同學(xué)切實感受會計工作的每個流程和環(huán)節(jié)，將會計專業(yè)所學(xué)的理論知識和實踐有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生體驗真實的會計職場工作，提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合能力，為將來實習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力

在會計分崗實訓(xùn)課程中，通過設(shè)置不同的財務(wù)工作崗位，每個崗位分配不同的工作任務(wù)，學(xué)生在崗位模擬和崗位輪換的過程中，感知和體驗不同的會計職責(zé)和角色，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位能力和綜合能力;并且實訓(xùn)過程中小組內(nèi)部不同成員之間需要相互配合，從而使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識和責(zé)任意識也得到加強(qiáng)。通過動態(tài)實訓(xùn)課程為畢業(yè)設(shè)計和后續(xù)的頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.3 有效發(fā)揮會計信息技術(shù)的作用

會計信息技術(shù)的進(jìn)步離不開基礎(chǔ)的會計核算工作。會計工作的信息化、自動化是以傳統(tǒng)手工會計為基礎(chǔ)的，加強(qiáng)會計分崗實訓(xùn)課程的改革，將會計電算化、會計信息技術(shù)融入到會計分崗實訓(xùn)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，一方面有助于提高課程教學(xué)效果，另一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)會計信息技術(shù)的推廣和應(yīng)用，更好的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

3 會計分崗實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我校會計分崗實訓(xùn)課程主要采用集中實訓(xùn)的方法，通過模擬商品流通企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程，使學(xué)生掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計處理，掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中原始單據(jù)的填制、記賬憑證的填制、會計賬簿的登記以及會計報表的編制，完成一套真實的會計手工賬。該課程為專業(yè)學(xué)生實習(xí)就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供了較好的實訓(xùn)平臺。然而，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計分崗實訓(xùn)課程也表現(xiàn)出一定的局限性，主要包括以下幾個方面。

3.1 實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，案例資料更新慢

在會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上，大部分高校選擇現(xiàn)成的實訓(xùn)教學(xué)案例。通過對比近些年出版的實訓(xùn)教材，實訓(xùn)內(nèi)容大多是圍繞案例企業(yè)一個月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，學(xué)生通過填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表，完成一整套的會計業(yè)務(wù)處理。然而會計準(zhǔn)則不斷在更新，實訓(xùn)內(nèi)容不斷發(fā)生變化，市面上出版的案例資料更新速度慢，很難滿足新準(zhǔn)則的需要，并且實訓(xùn)案例中的崗位分工和現(xiàn)實企業(yè)會計崗位分工有很大差異，不能很好地鍛煉學(xué)生的實踐能力。例如2019年新會計準(zhǔn)則修改了增值稅的稅率，收入準(zhǔn)則和金融工具準(zhǔn)則也發(fā)生了很大變化，已出版的實訓(xùn)教材不能及時的更新，不能滿足會計專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實訓(xùn)實習(xí)的需要。

3.2 會計分崗實訓(xùn)教師缺乏實訓(xùn)經(jīng)驗

信息技術(shù)的發(fā)展為會計教育提供了大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。現(xiàn)階段，高校擔(dān)任分崗實訓(xùn)的教師數(shù)量有限，而且缺乏實踐經(jīng)驗，很多教師并沒有接觸過企業(yè)的真賬，僅依靠書本知識或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得的知識，不能很好的為學(xué)生營造會計人員工作環(huán)境，所講授的知識可能與企業(yè)的真實賬務(wù)處理相脫節(jié)?；诖诉M(jìn)行的課堂教學(xué)，學(xué)生并不能勝任企業(yè)會計崗位的需要，教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量不相匹配。

3.3 會計專業(yè)學(xué)生對會計分崗實訓(xùn)課程認(rèn)知存在偏差

隨著技術(shù)的進(jìn)步，會計信息技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍，大多數(shù)企業(yè)運用會計電算化或更新的技術(shù)核算會計工作流程，學(xué)生獲取知識的渠道呈現(xiàn)多元化。因此，許多會計專業(yè)學(xué)生認(rèn)為，在信息化時代，大多使用信息化的會計業(yè)務(wù)處理方法，不再需要會計手工記賬，而且信息化的手段更加方便、快捷，開設(shè)會計分崗實訓(xùn)課程沒有多大的意義。

4 加強(qiáng)信息技術(shù)與分崗實訓(xùn)課程融合的措施

4.1 組建有經(jīng)驗教師團(tuán)隊編寫實訓(xùn)案例素材

現(xiàn)有的實訓(xùn)案例教材相對陳舊，不能適應(yīng)會計準(zhǔn)則的變化，不能很好的發(fā)揮實踐教學(xué)的作用。在此背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組建有經(jīng)驗的會計專業(yè)教師團(tuán)隊，自主編寫適合教學(xué)需要的實訓(xùn)教學(xué)案例。在實訓(xùn)案例編寫的過程中，進(jìn)一步挖掘企業(yè)實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、操作流程，選取經(jīng)典企業(yè)案例，使案例資料、所涉及實務(wù)和單據(jù)更多的貼近生活，一方面可以便于學(xué)生理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的參與度，另一方面，教師在案例資料的編寫、修正的過程中，也能夠加深對會計實務(wù)流程和理論知識應(yīng)用的理解，更好的輔助于教學(xué)。

4.2 會計分崗實訓(xùn)與會計電算化課程相互融合、協(xié)同發(fā)展

信息技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展轉(zhuǎn)變了會計人員的工作模式，也加速著會計課程教學(xué)的變革，單一的會計分崗實訓(xùn)很難適應(yīng)社會的需求。在會計電算化課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生通過背誦的方式記憶會計電算化操作步驟，對會計實務(wù)操作原理的理解不夠深入，記憶時間較短。因此，在分崗實訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，引入新的信息技術(shù)軟件，融合會計電算的知識，打造會計分崗實訓(xùn)與會計電算化同步運行的教學(xué)模式，在夯實會計理論知識、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程、會計崗位職責(zé)和分工的前提下，熟練應(yīng)用會計信息技術(shù)知識、多媒體演示技術(shù)，理解會計電算化操作原理，緊跟時代的變化，使會計分崗實訓(xùn)與會計信息技術(shù)發(fā)展相輔相成，相互促進(jìn)，培養(yǎng)滿足社會和企業(yè)需要的會計專業(yè)人才。

4.3 加強(qiáng)校企深度合作，打造實操環(huán)境

會計分崗實訓(xùn)課程不僅需要教師具備扎實的會計理論知識，還需要熟悉企業(yè)的會計實務(wù)，掌握企業(yè)會計崗位工作的流程和技能。加強(qiáng)校企合作的力度，通過校企合作，加強(qiáng)教師頂崗實習(xí)、學(xué)生畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，使教師和學(xué)生能夠深入了解企業(yè)，為教師和學(xué)生搭建真實的實踐平臺，在保證企業(yè)機(jī)密文件和數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上，讓教師和學(xué)生接觸更多真實的企業(yè)案例，了解企業(yè)會計工作的業(yè)務(wù)處理，在課堂教學(xué)中引入真實的企業(yè)工作任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來，提升實踐教學(xué)的真實性和可靠性。

5 結(jié)束語

總之，會計分崗實訓(xùn)課程在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)中扮演著重要的角色，會計手工分崗實訓(xùn)是會計信息技術(shù)發(fā)展的根基。隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，會計專業(yè)要積極應(yīng)對新技術(shù)的沖擊，會計分崗實訓(xùn)課程要緊跟時代的步伐，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，加強(qiáng)完善教師知識結(jié)構(gòu)和實操技能，變革實訓(xùn)教學(xué)方法，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和應(yīng)對能力，為社會提供更多高質(zhì)量、高效能、高技術(shù)含量的會計人才。

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