中職學校會計專業校企深度融合新探

邱蕾 李鵬

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中職學校推行現代學徒制的道路上，會計專業具有良好的實施條件和學科特點，可以很好地實現職業教育和終身學習的對接，將行業、企業進行勾連，使其加入中職現代學徒制人才培養過程當中，推動校企深度、全面的科學融合和工學結合是提高中職學校人才培養質量的重要途徑之一。首先探究會計專業實施現代學徒制所面臨的問題，之后提出解決其問題的對策，希望為中職會計專業人才培養貢獻一分力量。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?會計專業;校企;深度融合;現代學徒制

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）26-0180-02

隨著會計從業資格證予以取消這一消息被證實，引起了會計行業的動蕩。在此背景下，職業院校作為我國教育教學的重要組成部分，擔負著培養技能型、創新型人才的重任，應緊跟潮流，重視對學生實踐能力和創新意識、合作能力等綜合能力的培養，增強他們的就業競爭力，為其日后走上工作崗位奠定扎實的基礎。為了實現這一目標，需要職業學校調整教學策略，重新制訂人才培養方案。以現代學徒制為視角，立足中職學校會計專業校企深度融合，來提高中職會計人才的培養質量，使其成長為既具有扎實的理論知識，又具備較高的實踐能力和職業素養的實用型技能型人才，成為擺在中職會計專業教師面前的重要課題。

一、中職學校會計專業實施現代學徒制所面臨的問題

（一）企業參與現代學徒制會計人才培養的積極性不高

目前，在中職學校會計專業方面，雖然很多企業愿意和學校簽訂多種形式的校企合作協議，其中包括現代學徒制，但這些協議有些依然停留在口頭上或文件中，并未得到落實。實施現代學徒制并不是一蹴而就的，也不會一帆風順，需要投入大量人力、物力和財力，由于國家并未出臺相應的扶持政策，導致企業參與校企合作的積極性不高。更別說將師資輸送到中職學校了。再加上會計專業學生所從事的崗位具有保密特性，企業一般不會把真實的業務直接教給尚未畢業的學生;中職會計專業畢業的學生年齡比較小，實習結束后有可能會繼續深造，不會做企業的留任員工，那么，會導致企業浪費了大量的時間成本和人力成本卻收獲甚少。由此，導致絕大多數企業由于看不到收益而不愿意過度參與現代學徒制人才培養中。

（二）校企合作的師資難以達到現代學徒制的要求

現在的職業學校會計教師的聘任和錄用制度對教師學歷要求很高，這些教師往往具有共同的特點，即從校門到校門，由于缺乏企業經歷，導致其實踐操作水平不高，在教學中往往側重理論教學，就算是涉及實踐知識的講授，也往往是紙上談兵。企業師傅相對中職學校教師來說，雖然具備精湛的技術，但由于其未接受系統的教育學和心理學方面的教育，對教育理論方面的知識掌握不足，很難將自己掌握的技能系統化，并傳遞給學生。因此，在中職會計專業教學中，其很難達到現代學徒制要求的教學水準。工學結合背景下，需要具備理論知識扎實、實踐經驗豐富的“雙師型”教師。

（三）尚未制定匹配的教學管理制度

目前，中職學校在新環境、新技術、新要求的大環境下并未建立完善的與現代學徒制相適應的教學管理制度來對學生進行管理。中職學校對會計專業學生往往采取的是集中管理的方式，這會加大學生和管理者之間的隔閡，由于專業不對口，許多學生不知道自己的未來工作方向，只是迷茫地從事簡單的重復工作。中職學生實習期間，學校對學生的頂崗實習缺乏相應的監督和檢查機制，這就導致其實習質量較差，無法達到預期目標。因此，中職會計專業頂崗實習過程中的學分制度、考核制度與現代學徒制產生了不相適應的現象。

（四）激勵機制不完善

中職學校盡管每年都會派會計專業教師去企業溝通合作事宜，也要求教師帶學生到對口企業進行實習，但缺乏完善、有效的激勵機制，導致教師參與現代學徒制的積極性不高。除此之外，企業師傅帶沒有企業經驗的學生往往耗費大量的時間成本，而企業也未對其進行相應補償，導致企業師傅在帶徒弟過程中，缺乏責任心。政府在現代學徒制方面也存在著投入不足的問題，企業在實施現代學徒制過程中，需要大量培訓學徒的成本，而政府并沒有給予相應的財政補貼或稅收減免，使企業深度參與現代學徒制的積極性不高。

二、中職學校會計專業加強校企深度融合現代學徒制人才培養的措施

（一）堅決貫徹職教二十條

中職會計專業現代學徒制的有效實施，不僅需要政府相關政策的支持，還需要一定的經費投入和企業的積極參與。現代學徒制充分融合了工匠精神、理論和實踐教學、工學結合等理念，因此，其在很多中職學校的試點工作取得了很大的進展。

2019年國務院正式印發了《國家職業教育改革實施方案》，簡稱“職教二十條”。其中第十條明確規定“推動校企全面加強深度合作”。職業院校在辦學過程中應根據自身特點和人才培養需要與具備條件的企業展開全方位的合作。在此過程中，學校為企業提供課程、師資等方面的資源，企業也應依法履行實施職業教育的義務，利用自身的資源優勢，來參與校企合作，共同進行人才培養。在開展產教融合的試點企業，政府將給予“金融+財政+土地+信用”的激勵，并按照規定落實相關稅收政策，以此來營造厚植企業承擔職業教育責任的環境，使企業和學校形成命運共同體，共同擔其培養人才的重任。

現代學徒制的有效實施，需要政府、學校和企業的積極參與，為了提高其實施的有效性，需要明確不同主體肩負的責任和權利，讓校企雙方明確自己在人才培養中應該承擔的責任和享有的權益。這一點對中職會計專業來說，同樣適用。對學徒來說，肯定其法律地位，對其津貼給予明確的規定，學生與企業簽訂三方協議，使他們在頂崗實習期間，在收獲技能的同時，能拿到與正式員工一樣的福利薪酬待遇。

（二）推進校企雙方合作目標的一致性

現代學徒制作為一種校企合作形式，具有自己的特點，其合作程度更為深入，為了使校企雙方合作育人的目標達成一致，需要雙方共同成立會計專業建設機構，并共同制訂會計專業培養目標、人才培養方案，對會計人才進行共同培養。在此背景下，校企雙方共同制定課程標準、考核標準等，通過分工合作，對教學實施監督和及時地反饋。在此基礎上，校企雙方可充分發揮自身優勢，進行深度合作和融合，共同構建校企合作育人的長效機制。這種機制明確了校企雙方的責任和義務，落實了學生和學徒的雙重身份，也使企業在會計專業學生實習時簽訂留任企業的協議，保證企業的利益，使他們自愿為校企合作提供場地、技術、任務、項目等方面的支持，因為這些學生未來都將是該企業的員工，是企業的后備力量，所以他們也愿意對中職學校會計專業的學生進行培養。會計專業的實習生擁有這方面的保障之后，往往愿意全身心地投入工作中，完成相應的任務。學校方面，產教融合和校企合作的有效實施，既能增強學生的實踐能力，提高其核心競爭力，還能提高學生的綜合素養，以此校企雙方合作目標便達成了一致。

（三）打造專業和兼職結合的優秀師資隊伍

1.鼓勵會計專業的教師和企業開展全方位的合作

通過開展各類橫向課題研究，技術服務等方面的合作，為教師了解企業的前沿技術、市場需求提供條件，也使其將自己所掌握的新情況能夠及時地進行轉化，既能擴展課堂教學資源，還能為學生的實踐教學提供指導，更重要的是能提高教師的實踐能力、科研水平和專業素養。企業也能借此來革新技術，培養人才和規范管理。

2.有效提高跨級專業教師的教學能力

經過企業掛職鍛煉后，中職學校會計專業教師的實踐能力往往會獲得顯著的提升。這樣的教師不僅具有扎實的理論知識，還具有豐富的實踐技能，有效解決了中職會計專業重理論、輕實踐的問題，為學生帶來了更精彩的課堂。教師在教學中，不再紙上談兵而是通過真實案例來進行授課，不僅能激發學生的學習熱情，還能提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.提高企業師傅的教學能力

企業師傅是現代學徒制的重要組成部分，企業應給予他們充足的時間和待遇，讓他們通過參與專業化教師素質的培訓，來不斷提高自己的教學能力。另外，學校聘用的企業師傅進行教師專業化素質培訓是極其重要的，也是極其必要的，可以大大地提升其教學能力點和專業素養，是保證現代學徒制的師資水平的重要方式之一。

（四）健全教育教學管理制度

現代學徒制的有效實施，離不開管理制度的配合。在現代學徒制模式下，學生的學習地點并不是一成不變的，而是在學校和企業間不斷地變化，身份也在學生和學徒間不斷地轉化。而現有的管理制度，則對學生的這種變化造成了極大的制約。因此，對現有教育教學管理制度進行健全和完善勢在必行。改革固有的學分制度，完善考核評價機制，對學生工學交替過程制定科學的管理制度，從學生的未來發展和創新意識培養出發，制定教學管理方式、監督制度和頂崗實習檢查制度，以提高學生的實習質量。

（五）制定經費保障機制

現代學徒制試點下的中職學校可設立校企合作的專項經費，專門用于這方面的支出，國家可以對招收學徒的企業給予相應的政策、財政補貼，提高企業參與校企合作的積極性。對職業學校，政府可采用商業化撥款的方式，以學校的學徒數量、開設相關課程的數量、人才培養質量等為標準，進行財政撥款。企業應保證企業師傅的經費，使他們的付出能獲得相應的報酬，并按照職工工資的一定比例來提供現代學徒制的頂崗實習經費，提高學徒的學習積極性、主動性和自覺性。

中職學校會計專業校企深度融合需要政府、企業、學校和學生的共同參與，通過參與主體的全方位合作，來實現共贏發展。各參與主體在現代學徒制模式下，應緊緊圍繞人才培養目標來展開合作。本文從加快出臺相關政策及法律法規、推進校企雙方合作目標的一致性、打造專業和兼職結合的優秀師資隊伍和健全教育教學管理制度、制定經費保障機制五個方面來展開論述，希望為中職會計專業教師教學提供一些嶄新的思路。

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編輯 李 靜