云計(jì)算環(huán)境下教育信息化資源共享探析

羅桂瓊

摘 要：本文在分析云計(jì)算環(huán)境下教育信息化資源共享現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)內(nèi)教育信息化資源共建共享中存在的問(wèn)題，對(duì)教育信息資源共建共享可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素進(jìn)行探討，為國(guó)內(nèi)教育信息化資源共建共享研究提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞： 云計(jì)算;教育信息化;資源共享

【Abstract】 Based on the analysis of the current situation of education informationlization resources sharing in cloud computing environment， this paper discusses the key factors of sustainable development of education informationlization resources co-construction and sharing， aiming at the problems existing in the co-construction and sharing of education informationlization resources in China. The research provides reference for the research of co-construction and sharing of education informationlization resources in China.

【Key words】 ?cloud computing; education informationlization; resource sharing

正文

0 引 言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，尤其是云計(jì)算技術(shù)的興起、并進(jìn)入大規(guī)模應(yīng)用后，即有研究指出，云計(jì)算必將給教育模式和方法的改變帶來(lái)了革命性的影響。教育信息化資源共建共享已經(jīng)成為當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在信息資源共享中，怎樣才能夠更好地利用這些信息，從而建立一個(gè)更加開(kāi)放和共享的資源系統(tǒng)，即已成為當(dāng)前學(xué)界和眾多學(xué)校高度關(guān)注的焦點(diǎn)課題。

本文探討國(guó)內(nèi)外教育信息化資源共建共享的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展關(guān)鍵因素，在云計(jì)算技術(shù)、校園數(shù)字化建設(shè)日趨成熟的大環(huán)境下，趁著教育信息化2.0的東風(fēng)，加快構(gòu)建與高?，F(xiàn)有課堂教學(xué)相補(bǔ)充相融合的教育信息化資源，促進(jìn)共享優(yōu)質(zhì)資源，引領(lǐng)教育變革新時(shí)代。對(duì)此擬展開(kāi)研究論述如下。

1 教育信息化資源共享研究現(xiàn)狀

1.1 國(guó)外教育信息化資源共享研究現(xiàn)狀

國(guó)外教育信息資源共享，是從20世紀(jì)50年代開(kāi)始的，最初是建立于大學(xué)城中，繼而逐漸在英國(guó)、法國(guó)等一些發(fā)達(dá)國(guó)家中流行起來(lái)[1]。

西方大學(xué)共享資源在經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展后已經(jīng)十分成熟。例如牛津大學(xué)城中一共有超過(guò)一百座圖書(shū)館和博物館，而學(xué)生們只需要一張借書(shū)卡就可以在所有的圖書(shū)館中借閱書(shū)籍，這是傳統(tǒng)的資源共享的實(shí)例。此外，這些共享資源在大學(xué)城里對(duì)教師、學(xué)生和社區(qū)內(nèi)的居民都免費(fèi)開(kāi)放。這樣的共享機(jī)制，方便大家便利地獲得共享資源，使學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系更加和諧。

美國(guó)是全世界最早建立圖書(shū)館聯(lián)盟國(guó)家之一，美國(guó)的大學(xué)城還成立了圖書(shū)館聯(lián)盟機(jī)制，各個(gè)大學(xué)簽署協(xié)定，建立了學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，互相承認(rèn)在對(duì)方學(xué)校取得的學(xué)分。

美國(guó)網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)教育資源也相當(dāng)豐富，國(guó)家、學(xué)校、組織和個(gè)人等都為網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。美國(guó)大型資源共享中心詳見(jiàn)表1。

由表1看出，美國(guó)政府、高校和各種機(jī)構(gòu)組織都為網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)和推廣投入了大量的資金和研究力量，學(xué)習(xí)者通過(guò)搜索即可獲得這些資源，讓資源共享成為了現(xiàn)實(shí)。麻省理工大學(xué)建立的OCW工程，是一個(gè)學(xué)校主動(dòng)為社會(huì)提供教學(xué)資源的范例。而NTU則是在世界范圍內(nèi)踐行遠(yuǎn)程教育的典范，其所有的課程都是由美國(guó)其它高校提供的，在這所學(xué)校中沒(méi)有教師[2]。NTU還能為學(xué)生提供工程碩士教育，每個(gè)學(xué)期的期末，學(xué)校都會(huì)通過(guò)電子郵件的形式向所有的學(xué)生和老師發(fā)出評(píng)價(jià)表，再根據(jù)反饋的結(jié)果進(jìn)行課程總結(jié)并進(jìn)行課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

加拿大建立了一個(gè)共享學(xué)習(xí)庫(kù)，只要是加拿大地區(qū)的人，就可以利用該共享資源庫(kù)中的資源學(xué)習(xí)。

澳大利亞建立的EdNA是一個(gè)以培訓(xùn)和教育為主的遠(yuǎn)程社區(qū)網(wǎng)絡(luò)和交流平臺(tái)，為學(xué)生提供學(xué)校教育、職業(yè)教育和成人教育等多種教育形式和學(xué)習(xí)交流[3]。這是把教育資源提供給所有人，從而幫助提高整體國(guó)民的素質(zhì)。

1.2 中國(guó)教育信息化資源共建共享現(xiàn)狀

中國(guó)現(xiàn)在的教育信息化資源共建共享正處于發(fā)展階段，各個(gè)工程項(xiàng)目則在逐步完善之中[4]，其主要形式見(jiàn)表2。

表2中，中國(guó)知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)施工程（CNKI）包括中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)等在內(nèi)的多個(gè)源數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)基礎(chǔ)教育知識(shí)倉(cāng)庫(kù)、中國(guó)期刊“世紀(jì)光盤(pán)”工程項(xiàng)目等多個(gè)知識(shí)倉(cāng)庫(kù)[5]。

國(guó)內(nèi)教育信息資源共享建設(shè)，始于2007年以來(lái)的高校大規(guī)模擴(kuò)招。為了應(yīng)對(duì)擴(kuò)招帶來(lái)的教學(xué)資源不足的問(wèn)題，大學(xué)城內(nèi)的各個(gè)大學(xué)也陸續(xù)開(kāi)啟了尋求合作進(jìn)程，在某些方面進(jìn)行了資源共享，但是資源共享的程度、資源質(zhì)量、相關(guān)制度等還未完全建立起來(lái)。

廣州的10余所大學(xué)組建成為中國(guó)最大的大學(xué)城，并在大學(xué)城內(nèi)建立了部分資源共享的教育云，極大地方便了學(xué)生，節(jié)省了教學(xué)投資。但是，這個(gè)大學(xué)城依然還有很多問(wèn)題，比如各校的圖書(shū)管只對(duì)本校學(xué)生開(kāi)放，課程互選和學(xué)分互認(rèn)依然不能完全實(shí)現(xiàn)。尤其是各校還存在著互相競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，各高校的科研基地、特色課程、重點(diǎn)學(xué)科等都不對(duì)外開(kāi)放，這也在一定程度上將影響學(xué)生綜合全面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

2 教育信息資源共建共享可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素分析

2.1 組織主體多元化

國(guó)外的教育信息資源共建系統(tǒng)的組織主體呈現(xiàn)多元化，包括政府機(jī)關(guān)、行業(yè)協(xié)會(huì)，或高校和高校之間也可以聯(lián)合形成建設(shè)主體。上文提到過(guò)的ERIC和FREE就是以政府為主體而建成的信息共享系統(tǒng)。以高校聯(lián)合為主體建成的信息共享系統(tǒng)有上文中提到的美國(guó)麻省理工大學(xué)建立的OCW，還有NTU遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，另外，澳大利亞、日本等一些國(guó)家中都建立有這樣的系統(tǒng)。以專業(yè)協(xié)會(huì)為主體的教育信息資源共享系統(tǒng)有澳大利亞的EdNA，還有FLAG、MCFFTYA等。

2.2 經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化

國(guó)外的教育信息資源共享在建設(shè)時(shí)所用經(jīng)費(fèi)大多來(lái)源于政府，在對(duì)國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行調(diào)研后也證明，政府出資建設(shè)的占絕大多數(shù)。以加拿大的EduSource項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目中有兩千五百萬(wàn)的資金是由加拿大政府出資建筑的。另外，美國(guó)的CERES是由美國(guó)航天局出資，而OhioLINK則是美國(guó)州政府撥款維持基本運(yùn)行的。FREE雖然是由各個(gè)結(jié)構(gòu)、組織和個(gè)人共同建立的，但是其經(jīng)費(fèi)來(lái)源同樣來(lái)自政府。

網(wǎng)絡(luò)資源共享機(jī)制的建立并不是某個(gè)單位或個(gè)人的事，也不完全是政府負(fù)責(zé)的，因?yàn)橘Y源共享的建立對(duì)整個(gè)行業(yè)、國(guó)家乃至世界都有著重要影響，起著強(qiáng)有力的推動(dòng)作用，因此所有人都應(yīng)該為此做出積極努力，也可以借鑒國(guó)外已有的這種運(yùn)營(yíng)模式。

2.3 由公司提供技術(shù)支持

資源共建共享項(xiàng)目的建立需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，而國(guó)外的技術(shù)公司可以為項(xiàng)目的建設(shè)提供大量的技術(shù)支持，其中公司為其提供技術(shù)支持是主要的形式。例如美國(guó)國(guó)家技術(shù)大學(xué)就是其中之一。另外NTU遠(yuǎn)程教育技術(shù)是由IBM、Motorola和Hewlett-Packard公司聯(lián)合為其提供的，NTU中培訓(xùn)的大量學(xué)員都是這些公司的員工;澳大利亞建立的EdNA在線項(xiàng)目由education.au公司提供開(kāi)發(fā)、運(yùn)行和維護(hù)等技術(shù)支持;OhioLINK則由Innovative Interface公司提供軟件開(kāi)發(fā)維護(hù)等技術(shù)支持。

總體而言，公司的管理機(jī)制比政府機(jī)關(guān)要靈活，提供的技術(shù)支持也更為全面。因此在進(jìn)行資源共建時(shí)，政府應(yīng)該鼓勵(lì)公司的參與，通過(guò)給予一定的優(yōu)惠政策，在資源共建共享項(xiàng)目中發(fā)揮公司的積極性。但是相關(guān)方面在尋求公司的技術(shù)合作時(shí)，應(yīng)該對(duì)公司的技術(shù)能力、管理、資金等進(jìn)行嚴(yán)格的調(diào)查，首選技術(shù)優(yōu)良的合作伙伴來(lái)提供更加可靠、穩(wěn)定的技術(shù)支持，以確保工程建設(shè)的質(zhì)量。

2.4 資源共建共享有免費(fèi)型和付費(fèi)型[6]

國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)資源大部分都是免費(fèi)的，學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)可以獲取大量的免費(fèi)資源，例如FREE所提供的課程和主題活動(dòng)等都可以供美國(guó)的所有學(xué)生和老師使用;CERES主要為使用者提供航空航天類(lèi)的資源;EdNA則是為加拿大人提供免費(fèi)資源，尤其專門(mén)為殘疾人提供了大量的學(xué)習(xí)資源。該項(xiàng)目的管理公司是一個(gè)非盈利的公司，因此所提供的資源都是免費(fèi)使用的;OCW也是一個(gè)免費(fèi)資源共享工程，該網(wǎng)站中主要為使用者提供MIT相關(guān)的課程和資料。當(dāng)然，也有一些項(xiàng)目是需要付費(fèi)的，但這些付費(fèi)項(xiàng)目所占的比重較少，例如NTU中就有一些課程是對(duì)外收費(fèi)的，OLA和ERIC中也有一些資源是需要收費(fèi)的。

在國(guó)外，政府及一些權(quán)威機(jī)構(gòu)主要為社會(huì)提供免費(fèi)的教育資源，學(xué)習(xí)者獲取免費(fèi)教學(xué)資源是一種重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)終身學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)具有很高的價(jià)值，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中也可以參考和使用這些資源。這些免費(fèi)資源除了免費(fèi)使用外，不向?qū)W習(xí)者提供結(jié)業(yè)證書(shū)等證明文件。

各個(gè)網(wǎng)絡(luò)院校的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)使用者一般是需要收費(fèi)的，收費(fèi)的目的是為更優(yōu)質(zhì)資源的制作提供一定的經(jīng)費(fèi)，保證共享資源的質(zhì)量[7-8]。隨著資源共享的發(fā)展，在學(xué)生和提供者之間形成了一個(gè)嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)，有償使用的資源是提供者提供的價(jià)值較高的資源，所以提供者要想收取更高的費(fèi)用就要制作出更好的資源，以此提高資源的質(zhì)量。由多個(gè)學(xué)校共同參與的有償共享資源提供時(shí)，學(xué)校和學(xué)校之間就要建立完整的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，這樣才能夠保證資源的質(zhì)量，從而提高教學(xué)效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

本文首先探討了國(guó)外教學(xué)信息化資源共建共享的現(xiàn)狀，然后從中國(guó)教育信息化資源的主要問(wèn)題出發(fā)，在運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了深入的分析，因而會(huì)對(duì)云計(jì)算環(huán)境下教育信息化資源共建共享研究具有一定的借鑒和啟發(fā)意義。

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