“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐思考

李丹屏

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“雙創(chuàng)”即“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在此背景下我國(guó)對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才可謂求賢若渴，只有擁有基數(shù)龐大的高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)目標(biāo)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展也能真正得以實(shí)現(xiàn)。作為人才培養(yǎng)搖籃的高職院校肩負(fù)著重大的歷史使命，必須要將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提上日程，大力加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，確保大學(xué)生素質(zhì)、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)全面發(fā)展。對(duì)“雙創(chuàng)”背景下高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義加以探討和分析，并結(jié)合當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀提出教學(xué)改革的有效路徑，以期能全面提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供有力的保障。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?“雙創(chuàng)”;高職院校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;改革路徑

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）26-0116-02

通過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施現(xiàn)狀的分析不難發(fā)現(xiàn)，普遍存在教學(xué)理念落后、師資力量薄弱、課程體系不完善、評(píng)價(jià)方法不科學(xué)等諸多問(wèn)題，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性較差，不能達(dá)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，給高等職業(yè)教育發(fā)展造成了一定的阻礙，難以滿足“雙創(chuàng)”這一時(shí)代背景下創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)要求。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，高職院校必須要積極實(shí)施教育教學(xué)工作改革，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育弊端采取行之有效的改革措施，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠充分發(fā)揮效用，從而為大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，為全面小康社會(huì)的建成添磚加瓦。

一、“雙創(chuàng)”背景下高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

（一）有利于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)

自黨的十八大以來(lái)，全面建成小康社會(huì)已經(jīng)成為現(xiàn)階段國(guó)家的重要戰(zhàn)略，只有全民共同富裕，才能保持社會(huì)的和諧穩(wěn)定，人們的安居樂(lè)業(yè)，國(guó)家的發(fā)展也會(huì)蒸蒸日上。要想達(dá)成這一目標(biāo)，就需要全體公民能夠積極參與，貢獻(xiàn)自身最大的智慧和力量，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才更是在此過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。可以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量將直接影響全面小康社會(huì)的建成時(shí)間，更關(guān)系到創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略能否順利實(shí)現(xiàn)?；诖?，高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可謂勢(shì)在必行，通過(guò)不斷改革和優(yōu)化教育理念和教育模式，有助于提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，將會(huì)有越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)成功率有了大幅度的提高，顯著改善了國(guó)民生活質(zhì)量，對(duì)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)和全面小康社會(huì)建成起到積極的推動(dòng)作用。

（二）有利于提升高等職業(yè)教育水平

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)高職院校給各行各業(yè)輸送了大量技能型人才，充分滿足了各個(gè)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展對(duì)人才的需求，給社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)注入了新鮮血液，促進(jìn)了新思想、新技術(shù)、新工藝的不斷萌發(fā)。然而隨著高等職業(yè)教育體制改革，由精英教育逐漸向大眾教育過(guò)渡，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)變得愈發(fā)嚴(yán)峻，在此背景下國(guó)家提出了“雙創(chuàng)”理念，希望能夠以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展，贏得了社會(huì)各界的廣泛支持，取得了非常良好的成效。高職院校應(yīng)積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嚴(yán)格落到實(shí)處，致力于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，進(jìn)而推動(dòng)高等職業(yè)教育向更高的層次全面邁進(jìn)，給大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

雖然“雙創(chuàng)”理念的提出給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利的政策環(huán)境，很多擁有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生都可以將夢(mèng)想付諸于實(shí)踐，但是實(shí)際上大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率是較為低下的，尤其是對(duì)高職學(xué)生而言，他們所選擇的創(chuàng)業(yè)方向大多比較相似，銷(xiāo)售、零售、餐飲等行業(yè)備受青睞，其他行業(yè)通常無(wú)人問(wèn)津，他們?cè)诩ち业氖袌?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中很快就被淘汰，因而變得郁郁不得志。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的一個(gè)重要原因就是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏科學(xué)性與合理性，不能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，他們的能力水平不夠，就無(wú)法選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向，靈活應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，面臨的風(fēng)險(xiǎn)也相對(duì)較高，那么其創(chuàng)業(yè)之路也會(huì)遍布艱難險(xiǎn)阻。具體而言，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念落后

隨著“雙創(chuàng)”思想的提出，高等職業(yè)教育理念理應(yīng)隨之予以更新，以便適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求，可是部分高職院校仍然抱有陳舊落后的教學(xué)思想，將主要精力放在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能上，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的關(guān)注度稍有不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不夠明確，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，效果不佳。

（二）師資力量薄弱

我國(guó)高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較短，尚未組建高水平的教學(xué)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師通常沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)，其專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中只會(huì)紙上談兵，無(wú)法在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)提供有效的指導(dǎo)和幫助，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成。

（三）課程體系不完善

不少高職院校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)置為選修課，教學(xué)內(nèi)容比較淺顯，與時(shí)代和社會(huì)脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，教師沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵予以深度解析，學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，課堂參與度和學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形同虛設(shè)，不能對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予有力指導(dǎo)。

（四）評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系普遍缺乏完整性，既不能對(duì)教師教學(xué)工作進(jìn)行有效評(píng)估，幫助教師積極改進(jìn)教學(xué)方案，調(diào)整教學(xué)策略，又沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐的全面考核，主要是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展沒(méi)有加以重視，而且在評(píng)價(jià)體系中缺少過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的參與度和具體表現(xiàn)了解匱乏，學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的積極性極為低下。

三、基于“雙創(chuàng)”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)化策略

（一）革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

“雙創(chuàng)”背景下要想保證高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的順利實(shí)施，教學(xué)理念的變革是必要前提，在先進(jìn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下高職院校開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然會(huì)煥發(fā)新的氣象，在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)水平和能力水平的提升上卓有成效。高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性普及給全體教職工，轉(zhuǎn)變他們傳統(tǒng)落后的教育思想，使之認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等職業(yè)教育改革的必然需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的基本技能，以此來(lái)喚醒他們的責(zé)任感和使命感。與此同時(shí)，高職院校還要給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展提供方方面面的支持，加大資金投入力度，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，要將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標(biāo)，著重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神，錘煉他們的意志力，使其能夠勇敢面對(duì)挫折和挑戰(zhàn)，這樣大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中就不會(huì)輕易被擊垮，將會(huì)在成功之路上越走越遠(yuǎn)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是“雙創(chuàng)”背景下強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果的必要舉措，高職院校要定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)工作，提高教師群體的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。如高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作，派遣教師到企業(yè)中學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的日常管理和市場(chǎng)運(yùn)作。高職院校還可以舉辦學(xué)術(shù)交流會(huì)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參與，通過(guò)討論來(lái)解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方法，積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。此外，高職院校要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師實(shí)施聘用制，定期考核，優(yōu)勝劣汰，對(duì)評(píng)估分?jǐn)?shù)較低的教師要及時(shí)調(diào)整崗位或者解除聘用關(guān)系，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我提升的積極性。

（三）改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

課程體系的建立健全是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，要求高職院校能夠明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，制訂合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，致力于向?qū)W生清晰展現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值功能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的穩(wěn)步提升。一是要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所處地位，構(gòu)建必修課和選修課相結(jié)合的教育制度，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。二是在課程設(shè)置上應(yīng)加強(qiáng)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，加大實(shí)踐課程比重，有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。三是高職院校需要加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，獲得企業(yè)的資金支持，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育場(chǎng)所搬到實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生可以邊學(xué)邊做，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和內(nèi)在潛力，促進(jìn)他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)的萌發(fā)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。四是高職院校還應(yīng)經(jīng)常性地組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的“雙創(chuàng)”文化，潛移默化地向?qū)W生滲透創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也要采取行業(yè)訂單教學(xué)模式，或者積極模擬創(chuàng)業(yè)情境，抑或是搭建商務(wù)貿(mào)易平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，促使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中快速積累經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)環(huán)境，學(xué)生所選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中也會(huì)占據(jù)更大優(yōu)勢(shì)。

（四）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，“雙創(chuàng)”背景下高職院校要立足于本校教學(xué)實(shí)際，制訂出科學(xué)合理、公正客觀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系。（1）在對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)評(píng)估方面，高職院校要制定多維度、多層次的評(píng)估指標(biāo)體系，構(gòu)建起校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等多方參與的立體化評(píng)估機(jī)制，讓每個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程得到真實(shí)客觀的反映和評(píng)估。（2）在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定方面，既要重視書(shū)面考試的成績(jī)，也要注重實(shí)踐訓(xùn)練的成績(jī)，同時(shí)將教師、學(xué)生、企業(yè)管理者對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練表現(xiàn)的評(píng)價(jià)納入考核中，力求全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際能力水平。

綜上所述，“雙創(chuàng)”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革迫在眉睫，需要高職院校能夠加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)理念、課程體系、評(píng)價(jià)體系的更新和完善，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)力度，確保學(xué)生能夠接受系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的良好培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 馮永霞