新工科理念下成人教育多學科交叉融合的專業改革探究*
——以計算機網絡技術專業為例

王賽嬌

（1.臺州廣播電視大學，浙江 臺州 318000；2.杭州電子科技大學 計算機學院，浙江 杭州 310018）

成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，是提高全民素質的一個重要環節。但是近幾年來，隨著普通高校的大力擴招以及各類辦學模式的多樣化，使得成人教育的發展面臨著巨大的壓力。據2019 年7 月教育部發布的2018 全國教育事業發展統計公報顯示，全國共有普通高等學校2663 所（含獨立學院265 所），比上年增加32 所，增長1.22%。高職（專科）院校1418 所，比上年增加30 所。而全國共有成人高等學校277 所，卻比上年減少5 所。伴隨著成人高等學校數的減少，成人教育還面臨生源素質下降、專業建設陳舊等一系列問題，社會各界甚至提出了應該取消成人教育的觀點。2016年教育部發布的《高等學歷繼續教育專業設置管理辦法》中提到：沒有舉辦全日制?？茖哟谓逃钠胀ū究聘咝＃辉倥e辦?？茖哟蔚膶W歷繼續教育?？梢?，成人教育曾經快速發展，但近年來卻面臨著嚴重的發展瓶頸，急需在新的理念指導下對專業人才培養進行改革與升級，開啟成人教育發展新局面。

另一方面，隨著新工科口號的提出，高等工程教育興起了新一輪的改革浪潮，培養新工科復合型創新人才成為高校人才培養新目標。同時，多學科的交叉融合也引發了各個高校的普遍關注，成為新工科建設一個嶄新的研究課題。而成人教育學生生源相對復雜，專業人才的培養目標也是重在培養學生的社會職業能力與應用服務能力。因此，基于新工科理念對成人教育原有的傳統專業進行改革升級，建設多學科交叉融合的新興專業，是成人教育可持續發展的需求，同時也是新時代應用型職業人才的市場需求。

一、成人教育專業建設存在的問題

1.專業課程結構沒有充分體現成人教育學生的社會性與職業性

目前，大部分成人高校的專業課程結構依舊照搬照抄普通高校的專業結構模式，其課程的設置、教材的選用、教學模式以及考核辦法等也往往模仿普通高校的做法。但成人教育學生與普通高校學生的生源有著明顯的區別，成人教育學生大部分為社會在職學生，具有很強的社會性與職業性，在專業學習上也偏向于綜合性與實踐性，而普通高校某些課程的學術性與理論性比較強，并不適合成人教育學生社會性的特點。雖然有些成人高校調整了學科難度，但并未形成自己的特色和優勢。再者，成人高校學生的學習方式往往是間隔性學習，在專業學習上如同蜻蜓點水，難以觸及專業精髓。因此，很多成人高校在專業課程設置上存在著與學生需求契合度不高，難以適應時代發展及學生個體需要的現象，使得成人教育失去了競爭的資本以及自身發展的動力。

2.課程知識陳舊，與社會需求脫節

中國自進入現代化建設新時期以來，成人教育蓬勃發展，不管是辦學層次還是辦學規模都有了明顯的提高和改善。但時代在發展，社會在進步，許多學科知識已陳舊，而當前很多成人高校仍然固守原有的教學內容和教學方法，沒有緊跟時代及時改革，及時更新課程知識。主要原因是有些成人高校的教育服務就是給學生提供學歷服務，以盈利創收為主要目的，在課程內容選擇上并不注重社會需要什么，也不注意學生需要什么，課程知識存在著與社會需求脫節的現象，這就導致一些成人高校存在著信譽度下降的問題，從而影響整個成人高等教育事業的發展。

二、新工科理念下成人教育專業改革思路

在社會經濟和信息科技高速發展的今天，成人教育原有的專業結構模式顯然已不適合社會發展和學生就業的新需求，在人工智能與大數據時代，更是遇到了進一步發展的現實困境，成人教育專業建設改革勢在必行。而2017 年2 月以來，教育部積極推進新工科建設，這是主動應對新一輪科技革命與產業變革，大力培養新時代高層次工科創新人才的重要舉措。同時，這也為成人教育的專業改革指明了方向。新工科既包括新興產業專業，如人工智能、大數據、云計算等，也包括傳統工科專業的升級改造。因此，成人教育要走出自身專業的特色與優勢，應緊跟時代發展，以新工科建設為契機，優化學科專業結構，積極構建融合信息技術學、社會學、經濟學、管理學等多學科交叉的專業結構模式，培養社會所需、實踐能力強、創新能力強的高素質復合型技術服務人才。

三、成人教育計算機網絡技術專業建設改革探索

以我校為例，計算機網絡技術專業是學校的重點專業，但隨著互聯網技術的大發展，原有的計算機網絡技術專業已不能滿足企事業單位的發展需求。在新工科理念指導下，經過一年多的調研與分析，我們嘗試與地方企業合作進行專業人才培養，對計算機網絡技術專業進行了改造升級，調整了人才培養目標，重新構建了專業課程體系。

1.立足區域經濟發展，調整計算機網絡技術專業人才培養目標

專業改革首先要確定專業的人才培養目標，也就是這個專業人才培養的特點和要求。由于成人教育的學生大部分是本地生源，畢業后也主要服務于當地經濟社會發展，所以成人教育的專業人才培養目標，是以當地市場為導向，根據區域經濟發展的需求來確定的。對于計算機網絡專業，確定新的人才培養目標為：培養本地經濟和企事業所需要的計算機網絡技術服務型人才。

（1）具備計算機網絡技術專業人才的能力

作為計算機網絡專業人才，掌握基本的計算機網絡技術是專業人才培養的首要目標。根據專業特點和學生特點，要求學生具備Web 軟件開發、計算機網絡組建、網絡設備配置、網絡管理和安全維護能力。同時，要求能根據企業需求，正確識別計算機技術與現實問題的相互關系和影響，并使用互聯網、人工智能和大數據分析等現代信息工具進行有效信息的檢索和維護，即具備能夠將網絡技術應用于解決實際工作問題的專業技術能力。

（2）具備良好的專業職業規范

企業對人才的要求，必須要具備良好的職業道德和行為規范。這要求學生必須堅持社會主義核心價值觀，熱愛祖國，熱愛家鄉，具有較強的區域人文科學素養和社會責任感。對于計算機專業人才，要求能切實理解計算機技術對人類文明、社會進步和民族復興的推動作用，能正確分析和評價計算機網絡新技術對社會、經濟、法律以及文化的潛在影響，即具有良好的人文知識、思辨能力、處事能力和科學精神。

（3）具備較強的學習能力與創新能力

學習能力與創新能力也是企業單位最關注的素質之一。在專業人才培養中，也要注重學生的交流溝通能力、項目組織能力、團隊協作能力、創新能力以及競爭能力等。同時，為讓學生能不斷適應計算機技術的發展和社會需求，培養學生的自主學習和終身學習意識，以及不斷探索與解決問題的能力。

2.以市場未來需求為導向，構建多學科交叉融合的課程體系結構

計算機作為一門通用技術，不僅成為融入到其他專業一個重要學科，同時，計算機專業本身也是研究應用于各個領域的理論、方法和技術的一門學科，其專業本身也需要各學科內容的交叉滲透。但多學科交叉融合并不是多個學科的簡單“拼盤”，而是以面向產業、面向社會發展進行的多個學科模塊的有機融合。是在充分調研地方產業發展的特殊需求基礎上，將傳統計算機專業課程體系進行改造、升級、優化和重組，從專業學科知識體系、交叉學科專業體系以及通識類課程體系進行有機組合，形成專業學科交叉課程新體系，如圖1 所示。

圖1 計算機網絡專業學科交叉課程新體系

（1）適當增減專業課程內容，突出專業性

在專業課程的選擇上，并不一定流行什么選擇什么，而是要圍繞地方經濟，對計算機網絡技術人才的職業需求和未來發展勢態，堅持“有用、有效、先進”的原則進行有目的性的選擇。對于計算機網絡技術專業，經調研與分析，在原有的專業課程體系上刪除了匯編語言、電子電工技術等課程，選擇了對接企業需求的課程，如微機系統與維護、計算機網絡基礎、局域網技術與組網工程、網絡數據庫、網絡安全管理、網絡設計與制作、Java程序設計、大數據導論等。另外，對于課程內容，也根據學生的實際情況挑選重要知識點進行了重新編排。

（2）融入地方課程元素，服務區域經濟

新工科理念強調的是培養跨界交叉的復合型人才，而成人教育的人才培養是服務于區域行業的。因此，成人教育課程體系構建應契合區域經濟需求融入地方課程元素。課程開發可以根據地方經濟、政治、文化的發展水平及其對人才的特殊要求進行。因此，我們在專業計劃中，根據浙江精神和臺州特色文化資源開設了《地域文化》系列課程，且每學期開課。課程學習內容包括多個主題，有臺州和合文化、商文化、孝文化、地方金融、地方企業文化等，課程教學按需實施，學習方式以講座、走訪調研等多種形式進行。地方課程元素的融入有效實現了技術與行業知識的有機融合，使得計算機網絡技術帶有較強的地方性特點，更適合成人教育學生學習和提高。

（3）對接企業需求，融入交叉學科專業課程

由于成人教育學生大部分是在職學生，那么成人教育的辦學可以直接對接企業需求，為學生量身定制企業所需的學科交叉課程，同時讓企業相關專家參與到教學指導中來。為使計算機網絡技術專業人才畢業后更有效地為企業做好服務，我們聘請了臺州永高股份公司、偉星集團等企業的計算機行業專家為本專業的客座教授，并建立了協同合作培養關系。同時，在計算機網絡技術專業課程體系中開設了外貿管理、企業管理、社會關系、就業指導等企業人才培養所需的課程，由企業專家以講座等形式進行指導。另外，在專業的課程實習和畢業設計環節，也依托企業進行指導與評價，以進一步實現人才培養與企業需求的“無縫對接”，培養企業真正所需的專業人才。

四、多學科交叉融合的計算機網絡技術專業優勢分析

1.提升了學科的競爭力

原有的計算機網絡專業因為文理分科的原因，所有課程除了思想政治等公共課外，都是工科專業課程，專業技術特點明顯。但成人教育的學生基礎較弱，在專業技能上與普通高校比，基本上沒有競爭力。而多學科交叉融合重在培訓學生的綜合能力，要求在掌握專業知識的基礎上，了解和學習地方行業的基本知識，培養了學生利用專業知識來解決企業現實問題的能力，重在培養專業技術的服務能力，突出了成人教育學生的社會性與職業性特點，有效提升了學科的競爭力。以我校為例，2018 年計算機網絡技術專業招生報名人數42 人，而2019 年，在升級專業結構后，報名人數增加到了55 人，報名數提高了31%?？梢?，改造升級后的專業培養模式得到了社會各界以及學生的認可，給專業發展帶來了新希望。

2.創新了人才培養模式

多學科交叉融合拓展了專業學科方向，開設了與社會行業有著緊密聯系又具自身特色的跨專業課程。在課程選擇上，充分考慮了地方文化和行業需求，拓寬了學生的知識面，強化了學生的創新思維。在培養模式上，注重與地方行業的協同培養，改變了原有的學校單方教育模式，搭建了學校、社會、企業互動的多方教育平臺，創新了人才培養模式。

3.有利于推動區域經濟發展

當今社會的快速發展給區域經濟發展提出了更高的要求，企業對人才的要求也越來越全面。因此，專業人才的培養僅僅依靠某一學科是無法滿足需求的，只有通過學科交叉融合才能不斷地滿足不斷變化的需求。而且多學科交叉在專業知識中融入了前沿領域信息，為企業有針對性地培養了新時代人才，這能有效激發企業的發展動力，進而有利于推動區域經濟的發展。

五、結束語

成人高校學生與普通高校學生相比，在專業能力競爭中處于劣勢地位，而多學科交叉融合重在培養知識面廣、服務應用能力強的綜合型人才，培養模式更適合成人教育學生。因此，成人教育要持續發展，應積極以新工科理念為指導，根據經濟社會發展需求，對原有的傳統專業進行改造升級，構建多學科交叉融合的新興專業，同時加強教育體制管理和教學資源分配，不斷提升教師素質，以提升成人教育學生的職業能力和社會競爭力，實現成人教育的轉型升級。