展示新風采 體現新理念 引領新方向

吳鍵 袁圣敏

關鍵詞：中小學優秀體育課;教學觀摩;課程改革

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1005-2410（2019）11-0010-02

體育課程改革在深化，課程標準在修改，學科建設在發展，所有這些，必須實實在在體現在課堂教學中，科學研究才有生命活力。

第八屆全國中小學優秀體育課教學觀摩展示活動是一次盛會，是全面展示學校體育改革，特別是課堂教學改革成就的大會，是一次集中展示體育教育教學基本理念以及創新思想、創新辦法的大會。

總體上看，大部分展示課，課的結構都比較完整，從開始的導入、熱身活動到主體教學，到最后結束部分，教學層層遞進，學練環環相扣，體現出執教老師訓練有素、教學技能熟練等基本能力，新一代體育教師正在茁壯成長。比較突出的是大部分的課，盡管選擇（或被指定）的教材是局部的、單元中的基礎性技術技能教學，但是，在課的設計中，關照到了該技術技能在完整技術中的地位以及在競賽場景中的應用。沒有出現以往“一節籃球課，一直在傳球”的簡單設計。這是新一代體育教師系統性思維提升的表現，也是學校及體育教學、訓練、競賽整體設計新理念的具體體現和表達。

一、展示活動對今后課堂教學的引領作用

（一）基于信息技術的體育教學智慧系統的應用將愈加廣泛

本次課堂展示，眾多教師在課堂中使用基于信息技術的新型教學手段。技術手段的運用，以往主要以輔助教學為主，如動作展示與原理分析、戰術演示與路線指引等等，但是，新一代的現代化技術手段越來越智慧，一是通過穿戴式設備，監測身體各項生理指標，全面監控學生運動狀態，特別是對大強度、高負荷運動的心率監控，不僅對技術動作的學練、體能訓練有好處，更可以提升學生運動安全的保障。當下的技術，主要運用于體能指標的采集，基于這些數據，結合教學實際進行分析、診斷及干預。還有就是運動視頻技術的使用，在學生技術學習過程中，可隨時采集學生視頻，將技術動作及時反饋給學生，幫助學生建立正確的動作概念，糾正或者強化主要的動作和細節，幫助學生學練，提高運動技能學習效率。相信隨著技術的進步，例如，動作捕捉系統的發展、應用等，各種智慧的技術將不斷被運用到學校體育中去。本次課堂教學展示中，許多穿戴設備的應用，有效輔助了專家的點評，也倒過來幫助教師建立課堂教學質量管控的意識，這是一個良好的趨向。

當然，智慧技術在實踐應用過程中也存在一些問題。主要體現在以下三個方面：第一，體育課堂與數學、語文等其他文化課堂之間存在學科差異，那么新的現代化監測手段如何應用到課堂中，特別是智慧系統如何恰如其分地應用在體育課堂中，是值得共同研究的一個問題。我們認為重要的是，要厘清為什么要用、什么時候用、如何用這些問題。重要的一個標準是，智慧技術的應用，要從教學的實際情況來進行評價。如果體育教師有能力示范，效率又高，就不必刻意采用技術手段，沒有必要為了應用而應用，以顯示所謂的教學高科技。目前看，智慧系統應用的內容還是“冷冰冰”的，在教學過程中使用效率不高，也不利于學生和教師之間的“人文”交流，所以要克服這種現象。可以說，能主導教學的智慧技術目前還沒有。

（二）新的集體類運動項目的引進及新型課堂常規的創建將持續發力

區別于當下體育課堂中常見內容，如籃球、足球、田徑、體操、武術等，這次入選的優質教學課中，一些非常見的運動項目引起巨大關注，如軟式棒壘球、軟式排球、旱地冰球等。這些項目，有的由課外轉到課內，有的是區域特色項目。

與個體項目、簡單配合項目相比，集體類項目在育人價值以及對人力資源建設的貢獻方面，有巨大優勢。因此，伴隨中國經濟發展，集體類運動項目的推廣、引進，一定是一個重要的趨勢。

新項目的引進，不僅僅是項目本身的引進，更重要的是把這些運動項目背后的文化也一并引進了。這在國內以往的教學中，是比較好的現象。本次展示活動中，上海的體育課“軟式棒壘球”課的結束部分向對手致謝、向觀眾致謝、向場地致謝的禮儀引起討論。這個方式，是伴隨運動項目的禮儀，值得我們學習。

事實上，一些體育運動項目，如體操、網球、跆拳道等，除了運動本身以外，都有嚴格的禮儀規范，這些禮儀規范，從本質上看，共同構成了運動的本身。遺憾的是，在中國的學校體育中，這些大部分被忽視、忽略了。應當明確，運動過程中的行為規范、運動禮儀，與運動本身一起構建起體育運動文化，學習、掌握運動文化，可以更好地對學生人格進行有效的培養。

以往的體育教學，往往只關注運動項目或者運動技術本身，而對運動行為規范、運動禮儀等方面不夠重視，這是學校體育的不足之處。本次展示的“軟式棒壘球”課堂教學，結合項目的特點，建設了一個新的課堂常規。這個常規與以前的稍息、立正、各種轉法、齊步走、跑步走等以隊列練習為主的課堂常規顯然不同，這是我們希望看到的一種進步。說到底，運動不僅僅是運動技能、訓練、競賽，更重要的是一種綜合的文化生態。

（三）學生體能訓練將在一個時期成為課堂教學的熱點、重點

在本次課堂展示過程中，無論是“課課練”中的體能訓練，還是以體能訓練為主體的模塊教學，體能訓練都有充分的展示。出現這個情況，一是課程改革尤其是高中課改的成果，新課程標準對體能提出了明確的要求;二是學生體質水平下降問題嚴重，各地都提出了強化、干預、提升體質健康的要求。

其實，更重要的是，體能訓練作為一項教學內容，其性質已經有所改變。以往體能訓練只是作為一個輔助內容，是配合教學主體部分的內容，是熱身運動、放松練習等重要內容及方法。出現這種情況的根源，是體育學科發展的結果。具體而言，隨著功能訓練理論、康復訓練理論、動作發展理論等相關理論的發展，體能訓練已經從簡單的身體練習變成與運動項目訓練同等重要的理論與方法體系。這種情況，在競技體育領域，體能訓練也已從技術技能訓練中獨立出來，自成一體。對于青少年而言，體能訓練的重要性，其地位有的已經超越具體項目的學習。

體能訓練理論的發展和在體育課堂教學中的應用，也將改變傳統的熱身活動與放松練習的理念和方法。如從運動的環節看，其過程是：第一，多樣化的熱身;第二，以肌肉激活、動作拉伸、動作整合、神經激活為內容的動作準備;第三，主體教學;第四，以靜力性拉伸和放松為主的再生與恢復。這些做法在今后的教學中，將更多應用，更有影響。

當然，值得注意的是，現在所展示的體能訓練，其方法大多借鑒競技體能訓練，還遠遠不能區分出健康體能、競技體能的差異。這是下一步需要加以引導的地方。

還要強調的是，一般而言，要提升體能水平、改善身體素質或者不良體態，體能訓練的過程是單調、枯燥甚至是痛苦的，必須是長期堅持并且需要克服很多困難的過程。這就又給體育教師提出了一個課題：怎么把體能訓練這個簡單重復、枯燥、艱苦的練習過程轉換成有趣的、學生喜歡參與的過程。如果能做到這點，才真正體現出體育教師的教學水平。

二、課堂教學今后需要改進的地方

本次展示活動，盡管總體水平比較高，但也暴露了一些問題。主要體現在以下三個方面：

（一）教學設計痕跡過于明顯，混淆了遵循規律與教學設計的主次地位關系

從原則上說，課的設計要遵循教育教學規律、學生身心發展規律、運動時生理心理變化規律以及學生學習規律等等。也就是說，規律是前提，是主要的，而教學設計是順應規律，是從屬的地位。本次展示中，部分課的設計顛倒主次關系，為了顯示教學方法、教學手段的巧妙、出色，打破了上述規律的自然性，生硬地植入教學環節，使得整個課的過程不流暢。還有些課的設計，是為了適應所謂優質課“質量評價體系”，根據體系的得分點，急功近利地迎合一些不恰當的要求。

因此，要克服這種不好的傾向，即為了充分體現教師的能力，為了體現教學設計的巧妙，在課程設計和執教過程中，過于顯示教師的主導地位，生硬借助各種手段，把正常的教學過程直接變得支離破碎，不流暢、不自然。

（二）有的體育教師運動能力和教學指導能力有待提高

本次展示中，一些教師選擇的教材，對于教學而言，是有一定難度和挑戰性的，比如說體操類的跳箱、田徑類的跨欄等，這些項目都對教師的運動能力提出很高的要求。本次教學展示中，部分課上，教師的示范不標準、不準確、不規范，這樣給孩子們建立了一個錯誤的動作概念。學生的認知、學練目標錯了，最后呈現的也是錯誤的動作。這個問題的解決，其實很簡單，可以采用技術手段加以解決、彌補。但是，實際情況可能是連執教老師對自己的教學能力、對標準動作的認知都沒有一個準確的判斷，這個問題就值得反思。實際情況是，在展示課現場，一個班里有多個能力強的學生，只要老師指導得當，是完全有能力達到規范、標準動作要求的。之所以出現上述的情況，從根本上說，還是教師的能力有限。

（三）教學技能“檔次”有待突破，區域教學特色不明顯

本次展示會上，有幸在現場見到浙江省體育教研員、浙派體育教學代表人董玉泉老師。結合現場點評，共同的感受是，本次課堂教學的展示，年輕老師居多，有的還是不足5年教齡的青年人，教學規范性尚可，有熱情從事教學，在展示中，也有幾招巧妙的教學手段，與學生相互融合的特點突出，教學效果也可以。但是，教學的“檔次”不高。一般而言，一個體育教師的成長，從陌生到熟練，從新手到老手，是個逐步提高的過程。初級階段，以規范性為主;中級階段，在規范性的基礎上，熟練性、精巧性提升;高級階段，進入教學藝術性階段，個人教學特點明顯，個人教學風格突出，呈現藝術化的教學境界。可惜的是，本次教學展示，除了一些教師能夠達到中級階段，真正具備教學藝術才能的老師幾乎沒有。

另外，這幾年的體育課堂教學改革，從地域發展的角度看，一些區域體育教學改革發展迅猛，名師工作室輻射效應顯著，涌現“蘇派教學”“浙派教學”“海派教學”等的教學現象，但遺憾的是，在本次課的展示中，沒有看到這些教學學派的展示。所以，希望在下一屆活動設計中有這個環節，可以直接由地方教研部門推薦風格不同、不同流派的課程。