核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略研究

田來

摘 ?要：策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嵺`的路徑和方法，只有把觀念轉(zhuǎn)化為可操作的策略，核心素養(yǎng)才能真正落地。體育教師應(yīng)確立從知識本位到素養(yǎng)本位的新型教學(xué)觀，運用核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略開展教學(xué)，才能使體育課堂真正成為培育學(xué)科核心素養(yǎng)的沃土。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)策略;結(jié)構(gòu)化;情境化;問題化

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1005-2410（2019）11-0024-03

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》〔以下簡稱《課程標準（2017年版）》〔凝練出了體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)，提出了新的基本理念。雖然課程專家對課標作出了解讀，但是在教學(xué)實踐層面并沒有提出相應(yīng)的策略，需要教師在研讀新課標的基礎(chǔ)上摸索前行。本文即是在明晰核心素養(yǎng)形成機制的基礎(chǔ)上，探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略，以期為廣大體育教師提供參考。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略

《課程標準（2017年版）》的基本理念中指出：“將知識點的教學(xué)置于復(fù)雜情境之中，引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識和技能去解決體育與健康實踐中的問題，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格?！盵1]從這段話中可以提煉出以下幾個關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)、情境、問題。在此基礎(chǔ)上加入核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)核，推演出核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略。

（一）結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)策略

《課程標準（2017年版）》中明確指出“樹立新的知識觀，從注重單個知識點和技術(shù)教學(xué)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變”，提出了結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的要求。

1.結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)概述

“結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)就是要增強知識點之間或動作技術(shù)之間的有機聯(lián)系。每堂課都讓學(xué)生進行多種動作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽活動”。[2]始終強調(diào)用關(guān)聯(lián)性的、結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決問題。

結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)要體現(xiàn)四個方面：第一，學(xué)科內(nèi)知識間的相互融會與貫通。第二，學(xué)科間知識的相互滲透與支撐。第三，學(xué)科知識與學(xué)生活動經(jīng)驗的和諧結(jié)合。第四，學(xué)科知識學(xué)習(xí)與學(xué)科核心素養(yǎng)形成的有機統(tǒng)一[3]。

2.開展結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的方法

開展整體化體育教學(xué)就是每堂課都進行完整運動的學(xué)練，提高整體運動能力。這就需要根據(jù)運動項目特點組合技戰(zhàn)術(shù)、強化運用。如把籃球的運球和投籃技術(shù)結(jié)合起來、把排球的傳球和扣球技術(shù)結(jié)合起來教學(xué)，明確技戰(zhàn)術(shù)的運用時機，然后創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生在游戲或比賽中發(fā)展核心素養(yǎng)。

開展主題化的體育教學(xué)就是要圍繞某一主題，有針對性地將運動技能、體能、健康知識、跨學(xué)科知識有機結(jié)合起來。讓學(xué)生經(jīng)歷主題學(xué)習(xí)過程的同時，掌握多種知識技能，提高融會貫通的能力。如教學(xué)中可以圍繞“野外生存”主題將跳躍、滾翻、攀爬等運動技能和地理、生物學(xué)知識融合到一起，提高學(xué)生綜合實踐能力。還可以圍繞某一技能主題展開合作與探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

3.結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)的案例

（二）情境化體育教學(xué)策略

情境是“湯”，知識是“鹽”。鹽只有溶于湯才好入口，知識只有融于情境，才好理解和消化[4]?？梢哉f情境是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。

1.情境化體育教學(xué)概述

情境化體育教學(xué)就是將知識點和技戰(zhàn)術(shù)融于復(fù)雜的情境之中，引導(dǎo)學(xué)生主動運用知識和技能來分析問題和解決問題，將原本枯燥無味的學(xué)練過程轉(zhuǎn)化成主動探究和自覺接受的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

情境化體育教學(xué)強調(diào)“以用為本”，將知識技能的“運用”過程看作知識技能的“學(xué)習(xí)”過程，使學(xué)生能夠在復(fù)雜情境中進行學(xué)練和比賽，逐漸形成運用結(jié)構(gòu)化知識和技能解決問題的能力。

有效的體育教學(xué)情境應(yīng)具備以下特質(zhì)：（1）基于生活，情境的創(chuàng)設(shè)要基于生活，充分考慮學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗，其關(guān)鍵點是教學(xué)內(nèi)容與實際生活的吻合度。需要通過精心設(shè)計，把學(xué)生帶到熟悉的情境中，讓學(xué)生入境動情，明理知味。（2）結(jié)合項目，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合運動項目的特征，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，凸顯學(xué)習(xí)重點[5]。（3）形象生動，有效的情境首先應(yīng)該是感性的、看得見的、摸得著的，能豐富學(xué)生的感性認識。其次應(yīng)該是形象的、具體的，能有效地刺激和激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。（4）內(nèi)含問題，內(nèi)含問題的情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探究問題的過程中學(xué)到的知識和技能將很難忘卻。

2.開展情境化體育教學(xué)的方法

情境既可以是虛擬的，又可以是現(xiàn)實的。教師可以通過語言、音視頻等手段創(chuàng)設(shè)觀念的、想象的、情意的、問題的虛擬情境，還可以通過布置場地、開發(fā)和運用器材等手段創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。

通過語言描繪情境。教師的語言描繪對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著一定的導(dǎo)向性作用，使聽者的腦中呈現(xiàn)出運動場景。如跳遠教學(xué)時可以描繪出跨越河流的場景，使練習(xí)變得刺激又有趣。教師還可以通過提問，創(chuàng)設(shè)問題情境。

通過實物模擬情境。體育場地和器材都可以用作模擬情境的道具。如排成一路的跨欄架可以模擬鉆山洞的情境，堆在一起的體操墊可以模擬孤島求生的情境，這些情境可以激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與的欲望。

通過圖像展現(xiàn)情境。圖像能夠形象生動地展示運動場景。隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，圖像呈現(xiàn)動畫特點，通過視頻動畫創(chuàng)設(shè)出的情境不僅使學(xué)生更易于理解和接受，而且能夠產(chǎn)生強烈的吸引力，使學(xué)生更加投入到學(xué)習(xí)過程中。

通過音樂渲染情境。音樂可以調(diào)節(jié)人的情緒，音樂旋律和節(jié)奏的變化會營造出不同的學(xué)練情境。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容特點、教學(xué)目標、項目風(fēng)格以及學(xué)練需求，選擇音樂素材，為提高教學(xué)效果而實施相應(yīng)的配樂。

通過角色扮演情境。角色扮演可以使學(xué)生帶著角色真切感受、滲入自己的情感去理解體育運動的樂趣，加深學(xué)生對運動項目的理解。如在籃球投籃教學(xué)時，可以讓學(xué)生扮演自己喜歡的球星，模擬NBA比賽中罰關(guān)鍵球的情境。

3.情境化體育教學(xué)的案例

（三）問題化體育教學(xué)策略

問題是觸發(fā)學(xué)生思維的引擎。沒有問題的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力不足[6]。為了在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要堅持問題導(dǎo)向，以問題引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動。

1.問題化體育教學(xué)概述

問題化的體育教學(xué)是指將一系列精心設(shè)計的問題貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生參與復(fù)雜情境下的學(xué)習(xí)活動或比賽，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合能力和優(yōu)良品格。

問題化的體育教學(xué)強調(diào)“探索實踐”，注重學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”和“探究學(xué)習(xí)”。其具體做法是將學(xué)生在“掌握、提高和運用”某類運動技能過程中可能存在的問題梳理成“問題鏈”，引導(dǎo)學(xué)生展開實踐性活動和探究性活動，分析遇到這些困難的原因，并嘗試運用結(jié)構(gòu)化的知識和技能解決問題。

有效的體育教學(xué)問題應(yīng)具備以下特質(zhì)：（1）能引發(fā)思考，問題必須是學(xué)生不完全知曉或未知的，必須通過實踐和思考才能找到答案。必須是學(xué)生想要弄清楚或嘗試解釋的，學(xué)生要對其產(chǎn)生探索欲望，愿意深入探究，并努力解決問題。必須與學(xué)生的認知水平相當，學(xué)生可以運用現(xiàn)有的知識和能力探索出結(jié)果[7]。（2）呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)性，問題不應(yīng)是孤立的單個問題，而是呈現(xiàn)出一定的關(guān)聯(lián)性和遞進性，貫穿于整個教學(xué)過程。每個問題之間應(yīng)該有緊密的聯(lián)系，問題的深度應(yīng)該層層遞進，形成結(jié)構(gòu)清晰的問題鏈，進而幫助學(xué)生構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)化的知識、技能體系，促進學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

2.開展問題化體育教學(xué)的方法

開展問題化的體育教學(xué)需要做到兩點：一是提出問題，二是解決問題。

要想提出有效的問題，教師要對教材和學(xué)生進行全面深入的分析，確定教學(xué)的重難點。然后根據(jù)教學(xué)重難點設(shè)計問題。問題的思考和設(shè)計要以教學(xué)重難點為依據(jù)，問題與問題之間應(yīng)呈現(xiàn)出內(nèi)在關(guān)聯(lián)，符合運動技能形成規(guī)律和認知規(guī)律，最終以問題鏈的形式呈現(xiàn)。

解決問題需要通過學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)。學(xué)習(xí)活動應(yīng)呈現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的特點，在教與學(xué)的活動中教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過問題開啟學(xué)生的探索之旅，提出學(xué)習(xí)活動的要求，把握學(xué)練方向。學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，通過小組合作解決問題，完成老師布置的任務(wù)。

3.問題化體育教學(xué)的案例

二、小結(jié)

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)策略有結(jié)構(gòu)化、情境化、問題化策略。結(jié)構(gòu)化體育教學(xué)就是要增強知識點之間或動作技術(shù)之間的有機聯(lián)系。每堂課都讓學(xué)生進行多種動作技術(shù)的學(xué)練，參加形式多樣的展示或比賽活動。情境化體育教學(xué)就是將知識點和技戰(zhàn)術(shù)融于多種情境的學(xué)習(xí)活動之中，將原本枯燥無味的學(xué)練過程轉(zhuǎn)化成主動探究和自覺接受的過程。問題化體育教學(xué)就是要堅持問題導(dǎo)向，將一系列精心設(shè)計的問題貫穿教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生開展解決問題的學(xué)習(xí)活動。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]季瀏，鐘秉樞.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

[3]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2017.

[4]鐘啟泉.從學(xué)習(xí)科學(xué)看“有效學(xué)習(xí)”的本質(zhì)與課題[J].全球教育展望，2019（1）.

[5]楊向東.核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方式變革[J].上海教育科研，2018（7）.

[6]邵朝友，崔允漷.指向核心素養(yǎng)的教學(xué)方案設(shè)計[J].全球教育展望，2017（6）.

[7]毛振明，賴天德.體育情境教學(xué)的困惑[J].中國學(xué)校體育，2006（1）.