開展二次備課活動努力將“強化體育課”落到實處

孟文硯

摘 ?要：二次備課是對已有教案的反思和改善進行的個性化的創新設計。二次備課是“強化體育課”的重要舉措，是規范教學行為的繼續和深入，是培育骨干教師的平臺。此次二次備課評選活動呈現出一些亮點，同時也存在一些不足，本文提出針對性的建議，旨在使小學體育課堂得到與時俱進的優化和改善。

關鍵詞：江蘇省;二次備課;強化體育課

中圖分類號：G623.8 ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1005-2410（2019）11-0029-03

江蘇省自2015年開展“研讀課標、研究教材，規范教學行為”以來，多次通過培訓、研討、展示、評課等途徑來進行“強化體育課”的研究，今年2月份在省教科院王國強副院長的指導下，又將研究的內容前移至備課環節，進行了小學體育與健康學科二次備課評選活動。

這次二次備課評選活動得到了全省小學體育教師的積極響應，共有732人參加了此次活動。省教研室組織18名評委經過初評、復評共評出一等獎76名、二等獎149名、三等獎210名，總獲獎率59.43%。9月份我們又在無錫市育英實驗小學舉辦了全省二次備課教學展示活動，共展示水平一至水平三的12節體育實踐課。應該說2019年歷時半年多的二次備課評選活動取得了預期的良好效果。

一、二次備課的內涵

什么是二次備課呢？這得從“備課”說起。備課是上課前以編寫教案為中心的教學準備活動。備課一般來說有三個步驟：

1.研讀課標、研究教材、了解學情，進行課堂教學要素（學生、教師、教學信息、教學資源）配置的設想;

2.將這一設想通過教學程序的安排，用文字呈現出來形成教案;

3.按照教案進行教學資源（場地、器材、教具）的準備。

二次備課則是在進一步研讀課程標準，研究教材和學情的基礎上，對已有教案的反思和改善，是結合自己的教學經驗進行的個性化的創新設計，目的是使學科科學與教育藝術更加融合。

那么二次備課如何來體現“反思”和“改善”呢？

1.用課程標準來衡量，反思教案的學習目標和教學內容定位是否準確，是否以培育學科核心素養為綱，用學生的身心發展規律來設計教學方案，從而在恰當的教學情境中，用正確的方法來教適合的內容;

2.用運動科學來衡量，反思教案是否凸顯體育學科的性質、特征，從而讓課堂教學呈現體育運動特色;

3.用教育藝術來衡量，反思教案是否突出“健康第一”的指導思想，做到喚醒、激勵和鼓舞學生，實現教育性教學。

二、開展二次備課評選活動的意義

（一）二次備課評選活動是促進教師按黨中央要求“強化體育課”，努力培育學生體育學科核心素養的重要舉措

“強化體育課”不是一句空洞的口號，需要實實在在地落到實處。上好體育課固然需要教師的知識和技能，但更需要教師的教育素養和經驗，而教育素養的培育和經驗的積累則需要備課→上課→反思與改善→再備課的循環實踐。這里的反思與改善環節十分重要，這就是為什么有的教師上了幾十年課仍是老樣子，而有的教師上了十幾年課就成為名師的緣故。

（二）二次備課評選活動是江蘇省“研讀課標、研究教材，規范教學行為”活動的繼續和深入

江蘇省自2015年開展的“研讀課標、研究教材，規范教學行為”活動至今已有5年，5年來我們倡導廣大體育教師學習課標，理解課標，自覺用課標對照自己的教學行為，在研究教材、認真備課上初步走上了規范的軌道，但在提高課堂教學質量上仍有許多問題，帶著這些問題我們尋找解決的辦法，終于找到了二次備課這一切入口。

（三）二次備課評選活動是鍛煉和培育體育教師骨干的平臺

江蘇體育教研的每一點進步都離不開許許多多體育教師的共同努力。江蘇省中小學教學研究室始終堅持立足基層、面向教學、崇尚求真，為廣大體育教師搭建多樣化的專業發展平臺，并與廣大體育教師同實踐、同研究、同創新，從而形成了一支充滿活力的江蘇教研骨干隊伍。這次二次備課活動我們除了聘請少數特級教師當評委外，大膽起用了省備課用書編寫組的中青年教師擔任評委，為鍛煉和培養更多的體育名師提供了平臺。

三、二次備課評選活動的成果

（一）二次備課評選活動參與人數多、參與面廣

從申報教學設計的人數來看，全省共有七百多名小學體育教師參加。其中，徐州180名，名列第一;蘇州、南通分別為131人和98人，列第二、第三。從參與教師的組成看，不少特級教師、市學科帶頭人均有參加，一些以前賽課獲過獎的教師已多年未有參賽記錄，這次也參加進來，說明大家對二次備課活動的關注。這次參賽的體育教師主體是青年教師，由于過去是層層選拔，他們沒有機會參加省級活動，這次他們抓住了機會，這是一個好的開端。

（二）二次備課評選活動教學設計涉及的內容較豐富

從參賽者單元教學設計的內容看，既有跑、跳、投等移動類內容，又有技巧等體操類內容;既有籃、排、足等球類運動內容，又有武術、游泳和民族民間體育運動類內容，同時還有體育與健康知識類內容。其中跑、跳、投等移動類內容占比最多，其次是球類內容，再次是技巧等體操類內容，且98%以上均以小學備課用書為藍本，二次備課的痕跡十分明顯。

（三）二次備課評選活動涌現出不同層次的優秀教師團隊

在這次二次備課評選活動中，由于校本教研、專家引領、合作教研的巨大力量，涌現出一市、一區、一校三個層次的優秀教師團隊，成為我們學習的標桿。

首先是蘇州市，該市獲一等獎的設計方案23篇，占全省一等獎總數的29.9%;獲二等獎的設計方案39篇，占全省二等獎總數的26.70%，總分577分，占全省獲獎總分的23.77%。由此看來，他們當之無愧為這次二次備課評選活動的冠軍。分析其原因，一是使用小學教師備課用書的教師多，二次備課評選活動參與率高;二是蘇州市所轄各區、市的教研員積極性高，校本教研開展好;三是名師工作室發揮了很好的作用，特級教師和學科帶頭人善于引領，合作研究形成了制度。

其次是銅山區。銅山區是學校體育的全國先進單位，確實名不虛傳，他們的成績和榮譽是通過十數年的努力進取干出來的，這次他們一個區榮獲5個一等獎，16個二等獎，作為一個區確實難能可貴。

再次是宿遷市的南師附中宿遷分校，他們一個學校獲得一等獎5個，二等獎4個，而這一成績是在評審組沒有一位評委是宿遷的情況下獲得的，對于這個學校的成績我們要好好總結。

（四）二次備課評選活動推動了單元教學設計的創新和出彩

這次二次備課評選活動喚醒了大家創新教學設計的熱情，出現了許多優秀的單元教學設計作品。具體來講有以下亮點：

首先，重視了學時學習目標的融合，出現了以“過程與方法”為第二維度的三維目標，使學習目標的融合更貼近學科核心素養的要求。

其次，重視了教學組織的優化，在以學定教的原則下，對教學分組、隊列隊形的安排和場地器材的布置作了人性化設計，并對學生的精神狀態、交往互動、運動安全提出了要求。

再次，重視了學時在單元中所處的地位。單元計劃中課的劃分具有遞進性，制訂學時計劃時能與單元計劃相匹配，能根據單元目標和主題進行個性化設計，有清晰的思路、有序的過程和可操作的方法手段。

最后，重視了教學設計在規范基礎上的創新。有的在教學中注重情境的創設和易犯錯誤的破解;有的在教學過程的各重要環節增設了設計意圖的說明;有的在教學過程中注重循序漸進，搭建了逐步提高的層層臺階;有的不僅重視了技能的評價還重視了體能、體育品德和意志品質的評價;有的在教案形式上不拘一格，出現了多種呈現形式的學時教案。

（五）二次備課評選活動孕育了一支“強化體育課”的優秀團隊

從2007年我省編寫小學備課用書“科學的預設 藝術的生成”開始，我們就注重通過課程改革和教學研究為培育小學體育教師骨干隊伍搭建平臺，經過這么多年的滾動發展，雖然有些優秀教師退休了或走上了領導崗位，但通過論文評選、能手比賽、教學設計評比、優秀課展示、教學基本功大賽等多種歷練，許多年輕教師成長起來，通過這次二次備課評選活動，一個致力于“強化體育課”的小學體育教研團隊初步形成。

在這次二次備課評選活動中，有特級教師、有學科帶頭人、有十多年前就活躍在體育教研一線的骨干教師，也有近年來嶄露頭角的年輕教師，我們在“強化體育課”這一號召下團結起來，堅守小學體育課堂這一重要陣地，潛心研究兒童體育，以“二次備課”為突破口，在規范體育教學上又前進了一步。

四、對二次備課評選活動的思考

我們必須一分為二地看待我們二次備課評選活動的成果。這次我們在二次備課評選活動中也發現了不少問題，針對這些問題和不足，我們進行了如下思考：

1.要處理好規范要求與個性化設計的關系，要加強對文件的學習，正確理解活動規程，避免不符合評選要求的現象發生。

2.要處理好目標與內容的關系，應根據目標選擇適當的內容，并進行教材化處理，避免降低或拔高教學要求。

3.要處理好教學內容中重點與難點的關系，重點由教材決定，針對的是“動作方法”的關鍵點，要有足夠的時間來確保重點內容的學習;難點由教材和學情共同決定，針對的是“教學方法”的關鍵點，要有針對性的方法來突破難點。

4.要處理好教法與學法的關系，教師要站在學生的立場，以學生為主體來考慮問題，反思和改善教學方式、方法，并在指導學生優化學習方法上下功夫。所采用的教學方法要讓學生安全地學、有趣地學、有效地學，生動活潑地學，要深入學習小組，在與學生互動的過程中分類指導、因材施教。

5.要處理好運動密度、練習密度和運動強度的關系。運動負荷由運動密度、練習密度和運動強度來衡量。運動密度是教師安排的運動時間占課堂總時間的比例，練習密度是學生個體練習的時間占課堂總時間的比例，而運動強度為體育課上學生的平均心率，因此練習密度要小于運動密度，二者不可混淆。教師要根據不同學段學生的身心發展狀況來選擇適宜的運動負荷，并在課堂上進行動態調節。

為貫徹中共中央“強化體育課”的要求，江蘇省中小學教學研究室組織的二次備課評選活動圓滿結束了，但是，二次備課的實踐和研究并未結束。如何不斷地把下一次再備課作為前一次備課的“二次備課”，從而通過反思、實踐、研究，讓小學體育課堂得到與時俱進的優化和改善，是我們堅持不懈的追求。

教育部陳寶生部長指出“教育改革和發展的許多任務和方案，最終都要落實到學校中，落實到課堂中，落實到教師和學生的行為上”。小學體育教師要投身課程改革，做好“強化體育課”的工作，必須從認真備課開始，而二次備課正是抓好“三落實”的重要一環。讓我們行動起來，通過二次備課不斷優化和改善課堂教學，讓學生在體育學習和鍛煉中“享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志”。