高中數(shù)學課堂教學師生互動的問題與對策思考

梁軍

摘要：隨著我國教育體制的逐步改革與完善，高中教學面臨著新的要求與挑戰(zhàn)，在高中數(shù)學的教學過程中，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足新的課程標準，同時也不利于促進學生的全面發(fā)展，因此，為了扭轉傳統(tǒng)的教學模式，應適時采取師生互動式的教學模式，從而實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學模式的多樣化與創(chuàng)新化。文章旨在論述關于高中數(shù)學師生互動教學的思考，從而促進高中數(shù)學教學任務的順利完成。

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-008-1

一、現(xiàn)今高中數(shù)學教學中師生在互動方面的問題

1.教師在與學生互動時偏向于優(yōu)等生

在新一輪課程改革的作用下，許多高中數(shù)學教師已經意識到了積極與學生進行互動的重要性。不過，就現(xiàn)今高中數(shù)學課堂中師生互動的現(xiàn)狀來看，有相當一部分教師偏向于和優(yōu)等生進行互動，這在一定程度上使中等生、后進生受到了冷落。根據(jù)一些教師的反饋來看，他們之所以會這樣做，主要是為了提高教學效率，更好地推進教學進度，因為優(yōu)等生一點即透， 溝通起來非常高效順暢，而與中等生和后進生進行溝通時，無論是互動質量還是速度，都會遜色很多。誠然，上述教師的這一論斷可以理解，但長此以往，必然會加劇優(yōu)等生與中等生、后進生在學習效果上的兩極分化。

2.師生互動的盲目性與隨意性較突出

現(xiàn)階段，許多高中數(shù)學教師沒能切實領會師生互動的真正內涵，這使得其在教學過程中常常為了互動而互動，這一點，主要表現(xiàn)在以下幾方面：①一些教師為了切實貫徹新課改理念，認為應當盡可能多地與學生進行互動，基于這種思想觀念，不少教師在與學生互動時，往往盲目提問或者隨意提問，這種流于形式的互動方式不僅無法充分發(fā)揮師生互動的作用，同時還極有可能削弱教師的教學實效，影響學生的正常學習;②一些教師為了活躍教學氛圍，會將學生分成若干小組，然后讓學生基于小組對一些問題進行討論。誠然，這一做法對師生以及生生間的互動能產生一定的助推作用。不過，由于許多教師在對學生分組時過于隨意，且沒有科學地對問題進行設計，使得其與學生以及學生與學生間的互動質量很難得到保證。

二、提高高中數(shù)學教學中師生互動效率的有效對策

1.教師樹立科學的互動觀念

通過對現(xiàn)今高中數(shù)學課堂上師生互動過度、師生互動不足等現(xiàn)象進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)，這其中最主要的一個原因，就是教師本人沒能切實領會師生互動的具體內涵，或者說是精神實質，同時也沒有充分認識到師生互動之于提高數(shù)學教學實效以及學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要意義。針對于此，為了有效提升高中數(shù)學課堂中師生互動的質量，并借此推動高中數(shù)學教學的發(fā)展，廣大高中數(shù)學教師必須樹立科學的互動觀念，加強對師生互動具體內涵的學習，以便能充分明曉師生互動之于提高自身教學實效以及推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展的重要意義。

此外，在與學生進行互動的過程中，教師必須及早摒棄“偏愛優(yōu)等生，冷落中等生與后進生”的思想觀念，做到一視同仁，充分地與各個學習層次的學生進行互動。值得注意的是，在與不同層次的學生進行互動時，教師應當注意自己的互動技巧以及互動偏向。比如，在與優(yōu)等生進行互動時，教師應當以錘煉其數(shù)學思維能力為主，提出的問題可偏難一些;在與后進生互動時，教師應當以幫助其樹立學習數(shù)學的自信為主，提出的問題應當簡單一些，只需讓其對一些概念性的問題進行解答即可。而教師要想做好這一點，應以充分備課為著手點，即：針對所教學生的學習水平、性格特點等，科學地去預設問題，以留作后續(xù)師生互動之用，只有這樣，才能切實提高師生互動的有效性。

2.教師必須把握好互動時機

誠然，師生互動對高中數(shù)學教學的有效開展有著十分積極的作用，同時也能對學生數(shù)學學習自信的樹立、數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展產生非常積極的影響。但是，這并不意味著，教師要將師生互動這一環(huán)節(jié)貫徹進所有的課堂教學中，或者學生的全部學習活動都要通過師生互動來完成。因為在實際的高中數(shù)學教學中，有的知識點需要學生自己進行“多練”（如三點共線問題、與圓有關的軌跡問題等經典問題），而有的知識點需要教師為學生“精講”（如圓的標準方程、圓的一般方程等基礎知識），這兩種情況，師生互動是不適用的。所以，為了能夠進一步提升師生互動的效用，教師必須要具備良好的把握互動時機的能力。一般來說，在對易錯題進行辨析時，是師生進行互動的最好時機，具體來說，教師可通過啟發(fā)、質疑、點撥、引導等方式與學生互動，借此激發(fā)其鉆研數(shù)學問題的興趣，提高其互動的積極性以及學習效率。

三、總結語

總而言之，在高中數(shù)學教學中，教師積極與學生進行互動，可以有效提升數(shù)學教學質量，推動學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，廣大高中數(shù)學教師必須加強對師生互動這一環(huán)節(jié)進行研究與分析，不斷研討有效的開展方法，以為自身教學的未來發(fā)展提供正向動力。

[參考文獻]

[1]諶敢.關于高中數(shù)學師生互動式教學的思考[J].新課程研究（下旬刊），2012（2）：72-73.

[2]胡克貴，鄭春曉.高中數(shù)學師生互動教學的思考和探索[J].基礎教育論壇，2011（1）：39-40.

（作者單位：甘肅省榆中縣第一中學，甘肅 蘭州730100）