基于思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)探究

敬婧

摘要：思維導(dǎo)圖是一種表達(dá)發(fā)散性思維的圖形思維工具，其主要目的是通過圖文并重的形式，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，幫助教師和學(xué)生在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。思維導(dǎo)圖不僅是對(duì)學(xué)生的新要求，同時(shí)也對(duì)當(dāng)代教師有了新的挑戰(zhàn)，也是教學(xué)改革方式的重點(diǎn)內(nèi)容。本文主要分析了初中語文作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用，希望對(duì)新時(shí)代的初中語文作文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2019）20-014-1

思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用，幾乎貫穿作文寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師要重視思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的作用和價(jià)值，借助于思維導(dǎo)圖打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，引導(dǎo)學(xué)生的寫作方向，使學(xué)生養(yǎng)成借助于思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文習(xí)作的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

一、確定寫什么

寫什么，是作文寫作的前提。不解決寫什么的問題，作文教學(xué)就無法開展。很多學(xué)生一說寫作文就頭疼，歸根結(jié)底還是不知道寫什么，如果借助于思維導(dǎo)圖打開學(xué)生的寫作視野，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么作文教學(xué)就成功了一半，而且有利于學(xué)生寫出言之有物，真摯感人的文章。比如在教學(xué)完《春》這篇課文之后，教師就可以趁熱打鐵，讓學(xué)生們結(jié)合自己對(duì)春的認(rèn)識(shí)，寫一寫春天帶給自己的感受，看看誰寫的好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了打開學(xué)生的寫作思路，教師可以在黑板上畫一個(gè)思維導(dǎo)圖，以“生活”，“學(xué)習(xí)”，“感悟”為三個(gè)中心詞，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)思維導(dǎo)圖不斷補(bǔ)充和豐富。如有的學(xué)生圍繞“生活”這個(gè)中心詞講了奶奶對(duì)花園里各種植物的關(guān)愛。有的學(xué)生圍繞“學(xué)習(xí)”這個(gè)中心詞講了講“一年之計(jì)在于春”的內(nèi)涵，鼓勵(lì)自己要抓住美好青春，好好學(xué)習(xí)。有的學(xué)生圍繞“感悟”這個(gè)中心詞，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美，并且和夏天，秋天以及冬天進(jìn)行了對(duì)比，學(xué)生們?cè)诮涣骰?dòng)中，獲得了寫作方向。

二、確定怎么寫

怎么寫是作文寫作的重要問題。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生以提綱的形式確定文章結(jié)構(gòu)，編排文章內(nèi)容，確定詳略事件，從而保障作文寫作的針對(duì)性。一些初中生寫作的時(shí)候沒有構(gòu)思的習(xí)慣，習(xí)慣于想到哪寫到哪，最后寫出來的文章前言不搭后語，首尾不能呼應(yīng)，內(nèi)容更是缺乏內(nèi)在邏輯性和緊密性，這樣的問題，亟需教師借助于思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生想要寫暑假生活的時(shí)候，教師就可以問問學(xué)生：“哪一件事讓你最有感觸？”有的學(xué)生說：“旅游”，教師繼續(xù)問：“旅游一路上的故事很多，你要從哪幾方面去寫？”學(xué)生一邊回想，一邊說，一邊在本子上繪制思維導(dǎo)圖，最后寫了三件事“海水里游泳”，“吃海鮮”，“雨中回酒店”。教師繼續(xù)問學(xué)生：“哪件事最深刻？為什么？它們之間是并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系？你要怎樣詳略處置？”等等，通過這樣一問一答，學(xué)生的寫作已經(jīng)有了較為清晰的思路。

三、確定怎么評(píng)

作文教學(xué)中，借助于思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的自主閱讀和評(píng)價(jià)意識(shí)，是新時(shí)代語文作文教學(xué)的重要形式，也是提升學(xué)生作文創(chuàng)作水平的重要措施。傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)中，教師一般一個(gè)人說了算，把學(xué)生的作文收上去，一篇篇看，一篇篇評(píng)，既增加了很大的工作量，同時(shí)也難以對(duì)每位學(xué)生的作文進(jìn)行更加針對(duì)化的點(diǎn)評(píng)，思維導(dǎo)圖沒有用武之地，而在自主評(píng)價(jià)中，思維導(dǎo)圖有了很大的發(fā)展空間。如學(xué)生們可以成立各個(gè)評(píng)價(jià)小組，A組從語言文字的使用技巧上對(duì)全班同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，B組從思想內(nèi)涵上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，C組從篇章結(jié)構(gòu)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，等等。每個(gè)小組都要建立自己的思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)體系，保障點(diǎn)評(píng)的全面性。如A組學(xué)生的思維導(dǎo)圖務(wù)必要包括錯(cuò)別字的多少，語句的通順與否，修辭和成語使用量等，每一個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)都還可以細(xì)分，使作文總分值均勻分布在每一個(gè)點(diǎn)評(píng)要點(diǎn)上，這樣按照思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)的順序?qū)ψ魑倪M(jìn)行點(diǎn)評(píng)，才能保障點(diǎn)評(píng)的科學(xué)性。

四、注重差異化

初中生的寫作基礎(chǔ)較為薄弱，在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中會(huì)有各種各樣的問題，有的學(xué)生不會(huì)繪制思維導(dǎo)圖，有的學(xué)生只在一般性環(huán)節(jié)如構(gòu)思中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有些想象力較為豐富的學(xué)生甚至認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種阻礙，會(huì)限制寫作思路，等等等等，對(duì)于學(xué)生的問題，就需要教師在尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知的前提下，實(shí)施差異化教學(xué)，使學(xué)生有足夠的興趣進(jìn)行思維導(dǎo)圖練習(xí)。比如對(duì)于后進(jìn)生，他們的寫作水平一般，思維導(dǎo)圖應(yīng)該側(cè)重于如何打開他們的思路，激發(fā)他們的興趣。而對(duì)于優(yōu)等生，他們?cè)谧魑膶懽髦忻媾R的困難主要是如何寫出更有內(nèi)涵，更有文化素養(yǎng)和藝術(shù)魅力的文章，所以其思維導(dǎo)圖的練習(xí)應(yīng)該更加細(xì)致化，從素材的甄選到語句的變換，以及各種修辭格的交叉組織等，都應(yīng)該有所體現(xiàn)，才能有力提升學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

思維導(dǎo)圖是一種重要的作文創(chuàng)作輔助手段，無論是教師還是學(xué)生，都要重視思維導(dǎo)圖的價(jià)值，積極運(yùn)用，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，使作文創(chuàng)作更加科學(xué)，順暢，合理，高效，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使新時(shí)代的初中作文教學(xué)更有保障。

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（作者單位：廣東省深圳市海濱中學(xué)，廣東 深圳518000）