高職院校金融專業現代學徒制人才培養體系構建

[摘要]目前我國人才就業形勢嚴峻，因此教育事業正在改變模式，進行產教融合的職業教育和產教融合人才培養模式改革，推行校企聯合招生、聯合培養、工學交替的現代學徒制方法應運而生。現有的現代學徒制體系不健全，存在政策、方法等方面的問題，為此，以高職院校金融專業為主體，構建一個高職院校金融專業現代學徒制人才培養體系，從社會層面明確培養模式，確立師傅標準，完善相應課程設置，大力發揮企業的主體作用并進行效果考核。通過實驗驗證，證明該體系可以有效實行，并且有效提高高職院校學生的就業率。

[關鍵詞]產教融合;職業教育;人才培養;現代學徒制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201930177

1引言

現代學徒制是一種以現代教育理論為指導，系統培養為基礎，突出“師傅”參與職業教育的人才培養模式，在工作環境下進行體驗式學習，過程中還是以技能培養為主。[1]這里的“師傅”不僅僅是指企業的師傅，也指高職院校中的教師，企業在這一培養過程中處于主體地位。師傅是現代學徒制人才培養的紐帶，通過師傅教授學徒理論知識、輔導技能操作以及指導職業生涯規劃等方式實現學徒培養目標。[2]另外，企業在這種培養模式中也扮演著重要角色，企業的大力支持會促進校企深度合作，以培養未來企業員工為目標，共同參與完成學徒制人才培養計劃，極大程度保證了學徒的培養質量，并改善當前高職教育的就業現狀。

高職院校是連結高職學生與社會企業的過渡性學習場所，不僅僅需要通過高職教師授課傳授學生基礎理論知識，還需要培養學生的職業觀，輔導其進行職業發展前景規劃，完成順利就業的目標。[3]現在施行的學徒制人才培養方法存在諸多問題，如學校保障不到位、企業參與性不足、社會保障體制不足等，為了全面提升現代學徒制人才培養水平，本文以高職院校金融專業現代學徒制人才培養體系構建為例，通過學徒制人才培養體系構建，實現高職院校學生學徒制培養，提升高職院校金融專業學生就業率。

2構建高職院校金融專業現代學徒制人才培養體系

（1）明確培養模式。通過明確高職院校金融專業現代學徒制的人才培養模式，增強高職院校中金融專業現代學徒制實施人員的適應性。明確現代學徒制人才培養模式需要企業、學校、師傅、學徒及政府之間達成共識，通過學校和企業之間良性互動達成利益共識;通過政府維護模式發展平臺，提供政策支持，保障體系構建并有效運行。

現代學徒制人才培養模式的確立，還需要法律層面的支撐。由于學徒制是一個以勞動就業為目標，期間包含勞動對象的模式，其中的學徒基本權益及校企雙方責任權利等事項都需要得到法律規定，同時作為一種教育模式也需要教育部出臺相關文件。此外，政府應考慮到高職院校金融專業學生要通過這種模式進入企業，所以企業在學徒制中擔任了社會人才接收的責任，對其應給予政策及財力上的支持，做到有效的宏觀指導，為實現校企資源共享、構建互利共贏的校企合作育人機制進行積極探索。

（2）確立師傅標準。師傅是現代學徒制的一個重要教學主體，只有師傅的教學水平、職業素養水平高，才能培養出優秀的學徒，師傅的選擇在現代學徒制人才培養中起著重要作用。[4]現代學徒制的師傅包括兩個方面，一是高職院校教師，二是企業師傅，由學校教師和企業師傅共同承擔教學任務，形成雙導師制。這種模式本身就具有雙重性，需要確立選人標準，建立互聘、共用的師資隊伍。

要重視高職院校教師的繼續教育與培訓。高職院校金融專業的教師之前進行的理論知識教育，由于教師多為師范院校培養的理論型人才，其教學水平有局限性。通過遴選金融專業授課教師深入企業，進行實踐技術培訓，了解學生未來就業實際工作內容，事先學習互動企業文化。通過掌握新技能、方法去創新教學方法。結合企業的用人標準及工作內容，調整教學教材，完善教學方案。在學校的教學環節中加入實踐開發與應用模塊，以培養一批兼備豐富理論知識和實踐動手的“雙師型”師資隊伍為最終目的。

對于企業中的師傅，不僅需要其掌握先進的生產勞動經驗技術，還要具備必需的職業技術教育知識。因為這種人才培養模式重視學生的應用培養，其技能培養的主要責任人就是企業師傅，所以建立企業師傅選拔培訓制度是實施現代學徒制的關鍵。設定師傅的任職資格，明確其權利義務，培訓其職業技術教育能力，并通過考核確定師傅的相關能力。

（3）完善課程設置。現代學徒制的課程設計是保障現代學徒制培養的重要保障。目前，我國的現代學徒制國家層面的課程開發機制還沒有形成，這就要求企業積極與高職院校進行合作，發揮校企“雙主體”效應，為學生建立一條職業生涯規劃路線，開發有針對性的課程、教材，共同進行現代學徒制專業人才培養方案的制定工作。課程開發要遵循“職業性”和 “高等性”兩個開發原則，符合企業員工培訓、晉級提高的需求的同時，要兼備職業院校技術技能型人才培養的需要，提高課程的利用率。具體的課程體系結構可以依據金融專業人才培養目標設計。

現代學徒制的課程體系結構分為四個模塊：職業素養模塊、技能基礎模塊、崗位群技術技能模塊及學徒個人職業發展模塊。整個課程體系都以金融專業學徒的未來職業規劃為方向，設計的課程體系前部分以學徒的職業素養培養為主，安排職業素質需求學習，并進行職業體驗，融合學習興趣與高職院校金融專業的理論學習。中間過程通過金融崗位實踐，培養學徒的專業能力。最后再通過理論實踐一體化課程設置，體現現代學徒制人才培養的精髓，實現高職院校金融專業學徒崗位遷移能力。[5]與之前高職院校推行的項目化課程改革不同，現代學徒制課程體系的課程設立標準就是未來企業的崗位工作任務，將課程在真實場景中進行實施，發揮課程優勢。

（4）發揮企業主體作用。企業的大力支持是推行現代學徒制的關鍵。脫離企業的支持，學徒制就無法推行，但是對企業的選擇也十分重要。首先選拔實施高職院校金融專業現代學徒制的企業應該要有一個標準，不是任何企業都可以實施學徒制。選擇具有行業代表性的企業，讓學徒有適宜的工作環境，接受最先進的技術。選擇的企業要具備先進的管理模式，要具備先進的人才培養體系，以及高尚的社會行業品質和文化品格。

目前我國企業參與學徒制程度不足，沒有充分發揮主體作用。現實情況下，高職院校自主設立招生人數、招生錄取標準、招生人數等，最初的招生過程中并沒有關照到為了企業實習階段。因此，要有效推行現代學徒制，就要讓企業擁有參與權發揮主體作用，讓企業參與招生。在培養過程中，要融入企業的需求，融合高職院校職業化培養人才的原有特色，在教學計劃設置、課程標準確立和實施教學過程中體現面向企業發展的態勢。[6]要在教學質量考核評價中賦予企業考核評價權，進而調動企業的積極性。由于在學徒入企實習階段，企業需要承擔人才培養費用，并且企業中的師傅也需要適當的薪酬才能全身心投入人才培養教育中，這一部分的支出對于一個原本以追求經濟為主的企業來說是不必要的，因此需要保證學成的學徒最終流向，避免資源外流，簽訂相應的培養就職合同，讓企業主體也得到根本保障。

（5）實施教學質量考核。通過高職院校金融專業現代學徒制教學質量考核去衡量該制度實施成果。通過建立學徒在校學業成績考核、在企教學質量評價等制度去全程監控人才培養質量。

作為現代學徒制培養主體的高職院校，在發展學徒制過程中不斷完善內部的教學質量考核體系。建立健全與現代學徒制相適應的教學管理制度和彈性學制。對實施學徒制的金融專業試點學生進行理論知識考核、實踐能力考核，優化學生綜合素質考核。企業內的考核要把學徒當作實習員工進行職業能力、職業素養考核。

除了校企雙方聯合制定的學徒質量監控與評價指標體系外，還可以根據職業資格標準加入第三方的質量評價，使評價結果更為生動、客觀。建設一套基于實踐能力水平的以技能證書為終極目標的過程評價體系，校企聯合成立專業質量檢查小組制定學徒考核標準，進行學徒技能達標考核。為了學徒制度能得到社會認可，還應協調有關教育部門、人力資源和社會保障部門共同評估學徒制的實施質量，設立相關的資格證書，通過為達標學徒頒發證書確認其學習結果有效，并為學徒未來工作提供資格證明。

3實驗論證

為了驗證文章構建的高職院校金融專業現代學徒制的人才培養體系的有效性，以 A市金融專業的高職院校學生為實驗對象，聯合當地金融企業，將學生分成兩組，一組采用原始培養方法，一組按照文章構建的現代學徒制人才培養體系進行為期5年的實驗，統計兩組在校學生實驗期內的就業率，實驗結果如圖1所示。

由實驗結果圖可知，實行本文設計的高職院校金融專業現代學徒制人才培養體系的學生就業率逐年遞增，且最終的就業率接近90%，大大高于傳統方法培養下學生的就業率，證明構建的體系有效，可以實現高職院校與企業合作結果的最優化。

4結論

本文構建高職院校金融專業現代學徒制的人才培養體系，并通過實驗論證，證明該體系可以有效地提高高職院校學生就業率，符合高職院校教育目標。希望本文的設計可以為高職院校施行現代學徒制教育提供思路，為未來校企合作模式、人才培養模式改革提供理論支持。

參考文獻：

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