手機App在中職數學教學中的應用

顏勇　陳曦

在筆者所任職的衛生類中職學校中，數學是每個專業的學生都要學習的課程之一。中職數學作為中等職業教育中的一門基礎性課程，既為學生學習其他課程奠定基礎，也將對學生的職業發展發揮基礎性的作用。

中職學生學情分析

大多數中職學生學習基礎差，尤其是數學基礎薄弱，大部分學生沒有養成良好的學習方法和習慣。此外，從心理上來講，他們對于自己的數學學習能力缺乏信心。而對于教師來說，要在每周有限的時間內盡量完成教學計劃，同時還要兼顧學生的學習效果，這也是一個難題。教師在教學中普遍存在忽略學生、忽略能力，重視教材、重視結果的問題，不能很好地做到因材施教。因此，如何針對中職學生的特點，尋找恰當的教學方法提升中職學生對數學的學習興趣，是每一位教師面臨的重大課題。

手機App在教學中的應用

隨著智能手機的普及，學生在課堂上發微信、玩游戲、看小說的情況屢屢發生，即便使用強制手段禁止學生上課使用手機，學生仍能做到“上有政策，下有對策”，無法治本。科技是一把雙刃劍，處理好利弊是關鍵。手機使用問題宜疏不宜堵。如何將智能手機與教育教學進行合理地結合，使其成為強有力的學習工具呢？學校采購了網絡學習系統，并開發了手機教學App，這一App是對微課、翻轉課堂等多種新型教學方式的綜合詮釋。筆者挑選了一個實驗班級，在一學期的數學學習過程中使用App輔助教學，取得了初步效果，并有了一些使用心得。

1.課前準備

學期初，先請學生在手機上下載App。教師會在每星期上課之前創建關于新知識的班課，并通知學生加入。班課主要包括四大模塊。

（1）“資源”模塊。教師要將教學過程中學生可能用到的一些教學資源，比如教案、導學案、微課以及與課程相關的有趣的圖片、視頻、鏈接等進行上傳，方便學生課前預習。

（2）“活動”模塊。教師可以提前把在課堂學習中要進行的一些測試、小組任務或者答疑討論等活動提前上傳，方便在課堂上隨時使用，以增加課堂的靈活性和多樣性。

（3）“通知”模塊。教師可通過該功能提前給學生布置學習任務。

（4）“成員”模塊。教師通過此模塊可以看到每一位加入班課的學生對“資源”模塊的學習進度，可以較好地掌握學生的預習情況。

2.課堂使用

（1）簽到點名。系統中設置了不同的簽到方式：一鍵簽到或者手勢簽到。教師在課前利用1～2分鐘的時間請學生在各自手機的App上簽到，不僅不會浪費課上的時間，而且還能激發學生的興趣和積極性。

（2）課堂教學與提問。有了課前的預習階段，教師可以就每一個知識點請學生上講臺進行講解，老師給予適當補充。課上的問題由誰回答，不取決于教師的點名，而由“搖一搖”功能實現，該功能可以進行隨機點名，不僅增強了課堂的趣味性和神秘感，也提高了學生的積極性和注意力。回答完之后，教師可以根據回答情況給學生加上相應的經驗值。這種游戲化的方式極大調動起了學生的積極性，同時也增強了他們的學習動力和信心。實踐顯示，這種良性循環讓大部分學生的學習水平呈現螺旋式上升。

（3）隨堂測評。在每一章節的內容學習結束后，教師可從事先上傳好的題庫中隨機抽題組卷進行測試，每位學生測試的成績、所用時間以及每一道題的正確率都能迅速統計出來，相較于傳統考試，工作效率得到極大提高，并且資源庫可以重復使用、不斷更新，可謂是事半功倍。

3.課后復習及評教評學

教師課后將作業發布至App，學生通過手機提交作業。學生根據教師的要求上傳圖片、文字、視頻、音頻等，教師可以在手機上批改作業，給予學生經驗值的獎勵。提交作業后，學生們也可以互評或者分組評價，這種多元的評價方式提高了學生的積極性。

教師可通過“頭腦風暴”這一功能來進行提問，學生在回答問題的時候是相互看不到答案的，只有教學活動結束才能看到別人的答案，更有利于重點知識的復習。

課后，學生們可以通過答疑討論區對還沒有掌握牢固的知識點與老師進一步交流。

教師可以通過投票問卷功能來了解大家對所學知識點的掌握情況，有助于對今后的教學方法予以改進和提升。調研結果后臺可直接得出，不需要用統計軟件進行統計，方便實用。

4.附加功能

在教學過程中，教師們會發現有些同學渴望好好學習，但是初中基礎過于薄弱，想回頭補習卻時間有限，教師也沒有足夠精力和時間提供幫助，所以成績一直難有大的突破。這時候，教師可以根據初中的重要知識點，建立相應的班課，上傳相關的資源并推薦給學生。這樣，基礎薄弱的學生就可以在課余時間高效地學習初中的知識點，打牢基礎對于學習新的課程至關重要，并且這個過程也是提高積極性和自信心的過程。

手機App輔助教學在試點班級取得了初步成效，但我們也應該注意到使用中的一些問題：第一，教學過程中使用App對網絡狀況要求高;第二，教學模式的轉變涉及教師理念的轉變，這需要一個過程，這也是對教師運用智能手機進行課堂教學能力的挑戰;第三，使用App教學需要教師制作相關的微課等教學資源，會大大增加教師工作量，這是對教師奉獻精神的考驗。

作者單位：山東濟寧市曲阜中醫藥學校