信息化教學讓中職語文課堂豐盈而生動

馬素貞

中職學生大多是“中考大軍的尾巴”，普遍學習動力不足。在語文教學中，教師可以合理地運用信息化教學，結合學生青春懵懂甜美的情感和教材生命的律動，走進學生心靈的芳草地，凸顯語文教學的“人文性”和“工具性”色彩，以此激發中職語文教學的活力。在教育信息化快速推進的時代背景下，高效地將信息技術與學生學習完美結合，可以有效增強教學效果。

融情入境，使學生享受學習

中職學生大多是在初中時被老師“遺忘的角落”，學習興趣低落，應試性學習更是得過且過，但他們的內心都有一顆不滅的火種，和普高學生一樣有血有肉、有自己的追求。《中等職業學校語文教學大綱》明確強調中職語文教學要強調學生的職業教育，凸顯學生“在做中學”。這就要求教師在實施信息化教學策略時，結合學情和教材特點采用有效的教學方案。情感豐富、精力旺盛、作業量少是中職學生的特點，運用信息化教學激活學生多情而豐富的情感，會讓厭倦學習的中職學生投入有我之境，去體驗作品中鮮活的人物性格和情感，將語文學得情動于心，津津有味。

例如，在學習《詩經·靜女》 一課時，為了克服學生對古文詩體的畏懼心理和厭學情緒，筆者先用多媒體展示《摸魚兒·問人間情是何物》的詞曲視頻，以動人的旋律、鮮活的畫面打開學生們的心扉。繼而讓他們敞開心閘，鼓勵學生們課下利用校園網絡查找該文作詞背景，動情講述大雁的生死至情，同時回看自己青澀的“愛情”，然后回歸課本走近先民的質樸而純真的愛情。筆者結合多媒體課件，幫助學生展開想象的翅膀，并進行配樂即興表演課本劇。一節課下來，學生們把課文背得熟熟的，深刻體悟到古典詩歌之美，激發了學習熱情。同時，學生們也認識到，愛情是美好甜蜜的，也是純潔高尚的，由此正確把握好人生情感的大方向，明白在屬于自己的季節該做什么，該怎樣做。多媒體的恰當運用讓文字不再蒼白，讓課堂豐盈而有血肉，提高了學生們的鑒賞能力，激發了他們的求知欲。

聲畫并茂，使重難點迎刃而解

在語文學習中，恰當地運用信息化教學，可以說是教學的一味催化劑。多媒體技術可以利用豐富的色彩和動態的變化等強大功能，深深吸引學生的注意力，并啟發學生快速思考，以此加深學生對問題的理解。同時，利用多媒體聲畫并茂的優勢，教師可以充分調動學生視覺、聽覺等各種感官，將淺顯、抽象的文字與問題以具體的可感知的形式呈現出來，在學習內容與客觀事物以及文章主旨之間建立橋梁，化難為易。動人的旋律、多彩的畫面以及豐富的鏈接可以讓學生愿學、樂學，促使學生積極思考，思維活躍。個性化學習，為突破教學重難點、完成學習目標起到春風化雨的作用。

如學習《沁園春·長沙》一文，其重點是讓學生在把握詞義的基礎上體悟毛主席寫壯景、抒豪情的大家手筆，從而感悟毛主席昂揚的革命激情和豪邁的英雄氣概。但文章的寫作背景相對于成長在新時代的孩子們來說，畢竟年代久遠，蒼茫動蕩的歷史更是陌生。于是，筆者結合詞的下闋內容，在預習課上讓同學們觀看了《毛澤東的故事》，以活生生的畫面生活，啟發學生們的思考——正處于青春年少、風華正茂的自己，對未來的職業規劃是如何打算的？之后，宕開一筆，以毛澤東的《詠蛙》為切入點，呈現出一只青草池塘邊虎踞的青蛙（同學們都來自農村，對青蛙司空見慣），配以“呱—呱—”震耳的蛙鳴，學生們來了精神，之后順勢理解“哪個蟲兒敢作聲”的偉人胸襟。接著聲畫并用，以多媒體呈現出“湘江寒秋圖→激情然繞的歲月圖→中流擊水的飛舟圖”。最后通過多媒體展現蕩氣回腸的《建國偉業》相關視頻，讓同學們覺得歷史可觸，偉人可近，深刻認識到毛澤東以天下為己任的壯志豪情，從而突破了文章的重難點。

真水有香，淺中自有真意

教育心理學指出，任何活動都是伴隨著師生之間的情感交流，在情感的滋潤下向前流淌。“感人心者，莫先乎情”，教師的真情不僅充盈著自己的教學思路，而且對學生的感知、理解、記憶等認識活動有著積極向上的影響。而中職學生學習倦怠情緒強烈，對于傳統的教學方法早已淡漠，字意文情，靠被動的牽引學習收效甚微，而信息化教學尤其是多媒體的投入，卻能激起中職學生心底的波瀾，喚醒他們最原始、最真、最純的學習動機，從而收獲滿滿的動人、動心、動情色彩。

布置預習作業中職語文第三冊第十二課《十首足矣》時，同學們眼里是滿滿的不屑，說課文涉及的十首詩是小兒科的把戲。鑒于此，筆者把書寫作業改為網絡作業，搜集有關母親的感人故事、畫面、視頻等，巧用他們不服輸的個性，以備在課堂上展示，看誰的材料能把師生感動得流淚。

上課之初的背誦展示，果然是倒背如流，卻是小和尚念經有口無心。接著筆者安排小組代表把課下搜集的資料通過多媒體展示給大家，之后評選出“最佳感人獎”，并探究感人原因——音樂的渲染、小羊跪乳的鮮活畫面、眼角的一滴淚、母親的一絲白發、千古情最深的母愛……無不是網絡與多媒體光芒的映射。隨后教師把經典的母愛的奇跡資料和現實生活中被同學們忽略卻有溫度的母愛鏡頭一一展示給大家，進一步引導同學們感受母愛的深沉和溫馨。然后一起回看自己的母親，再通過網絡把筆者給他們課前準備的生身母親的心里話展示給大家，剝開心繭后，隨即播放《燭光里的媽媽》MTV，由此水到渠成，點亮了同學們的心燈，真情作弦，真善美同行，自然地使同學們真切體會到學習即生活、課堂即人生的道理。學生們從十首淺易的小詩中，收獲的是真香醉人，泛著真意的浪花，相伴成長。

巧作嫁衣，插上寫作的翅膀

寫作文是中學生的“三怕”之一，對于中職學生來說尤為突出，從外因看這源于得不到老師和同學們的認可，以及自身寫作素養的薄弱。而語文學習聽說讀寫能力的培養，最終落腳點便是文字的應用——寫作。寫作課上，大部分同學平時積累少，思維不活躍，不待拿起筆便長吁短嘆，叫苦連天，最終大多數的寫作成果往往是一杯白開水甚至是抄襲，而信息化教學集圖、文、聲、色、像融于一體，為學生干涸的心靈送來清涼的甘露，能以此煥發學生寫作的春芽。

語文課程標準強調學生情感態度價值觀的培養，要求變“要我寫”為“我要寫”甚至“我樂寫”。在沒有使用信息技術之前，教師一般采用最傳統的教學方式，即便眉飛色舞、繪聲繪色，久而久之，學生也會感到無味而厭倦。信息技術相比于傳統教學方式能更大程度地給學生的感官以靈動的刺激，引導學生情不自禁地進入寫作氣場，大大激發學生的學習熱情，提高學生學習的濃厚興趣。

如在學寫景的作文時，筆者會事先準備許多應時、應景、應情的風景畫圖，甚至許多無聲的視頻，通過多媒體讓學生們飽眼福，讓他們產生一個初步的、表層的、感性的認識。為了不遏制學生想象的翅膀，我先讓他們寫自己眼里的風景，之后再利用多媒體課件和學生們一起賞析范文，兩相對比，找出差距，取其長、補己短。這樣不僅沒有扼殺學生的個性化思維，而且通過長期、系統、有效的寫作訓練，使學生的寫作思路越來越明晰，境界越來越入情。

寫記敘類的作文時，筆者會廣泛搜集素材，利用視頻、音像等，給學生創設有我之境，讓他們盡早調動身心，融化自己，并結合課堂上提供的資料，融情入景，融事入理，最終文字漸漸從筆尖汩汩流淌。由此看來，恰當地使用多媒體教學，走進學生心靈的芳草地，可為練筆巧作嫁衣，插上寫作的翅膀，從而在寫作的天空上越飛越高。

總之，信息化教學的有效應用，給我們的中職語文課堂教學注入了鮮活的血液，信息技術極大拓寬了學生視野，有力地提高了課堂教學的效率，同時也為創新教育開辟出一條豐盈而生動的路徑，讓對基礎文化課興趣不濃的中職學生愛上語文，樂學語文，學出滋味。

參考文獻

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作者單位：山東淄博市高青縣職業中等專業學校