小組合作背景下初中數學高效課堂的構建

龐建國

摘要：隨著我國科技的發展，也迎來了我國教育事業的改革。提出了素質教育這一重要的觀點，素質教育要求以學生為主體，促進學生個性發展和全面發展。而小組合作學習的教學方式，符合素質教育的觀點，以學生為主體，促進學生之間和師生之間的交流與互動，培養學生的學習興趣、自主學習的能力、思維能力和相互協作的能力。所以這一教學模式也成為廣大教育工作者普遍使用的方式。

關鍵詞：小組合作;初中數學;高效課堂

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-043-2

在中國以往的許多年里，被應試教育所束縛，許多中學都只注重學生的考試成績，而缺乏對學生自身能力的培養，缺少對學生的關愛。學生也只會讀書，認識不到讀書以外的大千世界。這是因為我們的傳統教學模式所導致的，應試教育下，老師采用填鴨式的教學方法向學生灌輸新的知識，學生機械的獲取知識、死記硬背。導致學生的思維得不到拓展，知識點之間得不到充分的理解和聯系，從而影響我們的教學質量。初中數學學科，本身就是一門邏輯性、嚴謹性很強的學科，所以我們應該改變傳統的教學模式，提高學生的學習熱情，讓學生主動學習，學會學習。下面我將根據自己的教學經驗與同我一樣奮斗在教學一線的初中數學教師們分享一下小組合作背景下初中數學高效課堂的構建，希望能夠給各位同事帶去幫助，如果有不正確的地方，希望大家能夠及時指正。

一、初中數學課堂的現狀

1.教學模式單一、無法調動學生積極性

對于數學學科而言，不像地理、生物、歷史課程那樣豐富多彩。許多老師都是用傳統的講授為主的教學方式，他們認為課堂僅僅45分鐘，講授新課就要占用一大部分時間，根本沒有時間和精力去為課堂活躍氣氛。其實則不然，這種教學模式簡單枯燥，容易讓學生產生倦怠感，稍不留意就無法掌握新課堂的知識點，造成知識邏輯性、連貫性的缺失，對學生成績的影響反而更大。

2.學生發展不均、數學能力差異較大

學生之間本身就存在著一定的差異性，這種差異有些表現在學習能力上、有些表現在理解能力上、有些表現在探索能力上。傳統的教學模式很難照顧到學生的這種差異性，更多的是進行整體的教學模式，這樣就會導致班級整體發展不一、差異性大。

3.應試教學的影響、學生缺乏探索精神

在老師和家長的影響下，學生也被牢牢的束縛在分數中，缺乏對知識的探索性學習。學生為了考一個好的高中，把學習成績看成第一位，迎合應試教育的大潮。這就導致學生缺乏對知識的探索精神，導致學生綜合能力培養的缺失。

二、小組合作背景下初中數學高效課堂的構建策略

小組合作學習的教學模式是建設初中數學高效課堂的主要方式。通過小組合作進行學習和交流，可以共同促進學生對知識點的理解和掌握，可以有效地減少學生與學生之間的差距。同時還能促進培養學生的交流協作的能力、思考問題的能力、總結歸納的能力等等，可以有效的培養學生的綜合素養。

1.堅持合作的原則，設置問題有效引導

興趣是最好的老師，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣是建設高效課堂的根本。所以上課之前對課程的導入很重要。精彩的導入是高效課堂的基礎，可以有效的提高學生的興趣和學習注意力，一個精彩的導入可以對小組合作探討提供正確的引導和重要的啟發作用。因此我們在備課階段要注重課堂有效導入的設計。

例如在學習《軸對稱圖形》一課時，我們可以運用多媒體給同學們展示一些著名建筑的圖片：埃菲爾鐵塔、巴黎圣母院、埃及金字塔、北京天安門、天壇等圖片;再展示一些我們日常生活中所接觸的事物：剪紙、聯通的標志、奧迪車的標志、飛機、長方形、等邊三角形等等。讓同學們小組討論，他們之間有什么共同的特點？又有什么不同？用此來進行對《軸對稱圖形》的課堂導入，讓學生通過細心的觀察進行總結歸納。進一步通過學生自己的努力來完成對課程內容的探索。提高學生的學習興趣、培養學生學習的自主性，同時完成教學任務。

2.科學設置小組、激勵學生共同進步

小組合作的重點，不僅有合理設置問題進行引導，對于學生的合理的分配小組也至關重要。分組主要有幾種方式，我們可以根據實際的教學任務，班級情況科學合理的進行分組：第一種，同質分組，就是讓學習成績相當，能力相當的為一組，這樣可以便于老師根據實際情況布置不同的學習任務，符合學生不同能力的學習需求。還便于老師有針對性的進行輔導。第二種，組間同質，就是優等生和學習能力稍差的學生相互搭配進行分組。這種方式主要就是進行師徒幫帶的方式，可以讓同學間進行幫助學習，促進學生間的交流、互動和提高。第三種，就是自由結組，這種結組方式隨機性強，可能就相當于找朋友的方式，這種方式會使學生和關系親密的結成一組，組間差異大，但是卻很和諧，有利于學生互幫互助。

例如在學習《概率初步》一課時，我們就可以采用自由結組的形式，4-6人為一組，采用做游戲的方式。老師提前準備一枚骰子，一人負責記錄，其余的人分別投擲十次，看看結果有什么不同，小組間進行討論和歸納。引導學生對于概率的初步理解和掌握。自由結組很適合可以做游戲的教學設計，這樣不僅能有效的活躍課堂氣氛還能培養學生之間交流互動的協作方式，提高我們的課堂效率。

3.老師進行科學的引導和評價

小組合作的學習方式，可以有效的促進學生之間的交流學習，同時也需要我們教師參與到合作過程當中去，在小組合作學習過程中起到引導、輔助、解答的作用。在這一過程中老師要增加與學生的交流互動，讓學生體會到老師的關注，增強他們的自信心和學習積極性，還能便于老師隨時了解學生對知識的掌握情況。對于小組合作的成果，還需要老師給予學生正確的評價。不光是要對小組內的學習成果進行評價，對小組合作過程的合作態度、問題的探究方法、小組成員的參與程度等進行適當的評價、指導和鼓勵。增強學生的學習興趣，培養學生良好的學習態度。

三、結語

總之、小組合作的方式可以增強學生之間、師生之間的情感交流，營造和諧的課堂氛圍，還能提高學生的學習興趣。讓每個學生都參與到課堂學習當中來，可以有效的縮短學生之間的差距，關注每一位學生的發展。體現了學生為主體地位的教學方式，能有效的培養學生全面發展，和老師共同建設初中數學高效的課堂。

[參考文獻]

[1]管志萍.論小組合作及初中數學高效課堂建構[J].數學學習研究，2012（12）：80-80.

[2]趙正萍.合理運用小組合作學習構建初中數學高效課堂[J].數學解題研究，2016（6）.

（作者單位：廣東省廉江市第四中學，廣東 廉江524400）