小組合作背景下初中物理高效課堂的構建

蔡秋月

摘要：物理知識的學習相對于別的學科來說，物理比較困難，它具有較強的抽象性和邏輯性，這就要求學生要具有較強的想象力和思維能力，這就導致好多學生在學習過程中困難重重。學生對物理的興趣也就漸漸的減少，學生對物理的興趣提不起來這樣就影響著學生物理素養的培養，更是會影響高效課堂的構建。物理的教育工作者為了改善這個問題，積極的調整教學模式，而小組合作的這個模式是經過多次實踐的證明，這是讓學生學習物理的最好模式。

關鍵詞：小組合作;初中物理;高效課堂

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-046-1

新課標要求教育工作者要培養學生合作式的學習模式，這種教學模式是通過大大小小的小組進行合作的學習，這種學習方式通過學生們的互相幫助來學習物理知識。對于初中生來說，物理是他們剛接觸的，而初中物理又為高中物理打基礎，初中沒有培養出來學生對物理的學習興趣，等到高中的時候更是困難，這種小組合作的學習模式，不僅能提高學生的學習興趣，而且能夠培養學習物理多需要的發現問題，提出問題，解決問題的能力。小組合作的教學模式，是通過組內學生的相互協作去進行學習和探究的，這也就在無形中培養了學生的集體意識和合作意識。小組合作教學模式在培養學生能力，培養學生意識的同時，更為構建高效課堂提供了便利。本文就是我對小組合作背景下初中物理高效課堂的構建提出的幾項策略，僅供參考。

一、利用角色法，發揮成員作用

由于學生的生長環境和家長教育方式的不同，導致學生的性格和能力的不同，這就要求老師在分組的時候要進行合理的分組，如果分組不合理就不會達到預期的效果，甚至出現組內成員不合的情況。老師進行分組的時候要考慮到學生的性格和能力進行分組，要將性格開朗和性格內向的分在一組，這樣可以讓性格開朗的帶著性格內向的。要把能力相對比較高的和比較低的分在一起，這就可以讓能力高的幫助能力低的。由于每個學生的能力不同，對于每件事情的完成時間不同，擅長的領域也是不相同的，所以老師分配的時候要關注到每個學生的能力。

例如，學習摩擦力的時候，老師要讓學生小組合作實驗，來觀察摩擦是如何產生力的。老師在分組的時候要分為組織者，管理者，綜合概括者，記錄者。老師在分組的時候要將組織者的分到不同的組讓他們進行領導各組的作用，要將動手能力比較強的分在不同的組，讓他們在各組中發揮動手安排實驗道具的作用，記錄者的來進行觀察，并進行記錄摩擦是怎樣產生力的，最后要讓綜合概括著來總結最后的結果。這樣合理的分組，能夠充分發揮各成員的作用。

二、老師制定規則，融入學生討論

小組學習是發揮學生的主觀能動性，突出學生是課堂的主體地位，但是這并不是意味著把課堂完全的交給學生。老師要制定一定的方法規則和技巧，有一些老師對于小組合作的認識不明確，就會把課堂完全交給學生這就導致學生產生“放羊式”的教學模式，這時候學生就會趁此機會聊天，而不是進行學習的討論。因此老師在讓學生積極討論的時候積極參與其中，和他們一起討論，并在每一個組討論的時候積極提出意見和進行指導。這樣老師能夠把握課堂的方向，并且能夠引導學生探索出真理，而且能夠發揮小組合作的功能，對于構建高效課堂有著積極的作用。

例如，在學習物體的浮沉條件的時候，老師讓學生進行小組討論，這時候老師應該走下講臺，參與到每個小組的討論中，和她們一起討論，并給他們提供一些物體浮沉條件的一些關鍵點，積極引導他們向正確的方向思考。在學生們自己討論的時候老師應該在之前告訴學生討論的方向，還有討論的方法，在老師的引導下進行討論，這樣老師發揮主導的作用，就會有效的避免學生不積極討論，進行聊天的弊端，而且對于構建高效課堂也有著積極的作用。

三、組與組的比拼和老師的評價

小組合作只是單純的讓學生自己進行討論探究，不進行小組間的比拼是達不到預期效果的。教學評價是很重要的一個過程但是總是被老師忽略，這個過程是對學生的一種激勵，缺少這個過程同學們的討論就缺少了激情，所以要在學生小組合作的基礎上加上小組之間的比拼，這樣就能更好的激發學生們學習物理的興趣，從而構建高效的物理課堂。

例如，在學習聲音的產生和傳播的過程中，老師設置一個組與組之間的比賽，讓學生在討論的過程中更有積極性。在學習聲音的利用的時候，老師讓每個小組討論出來生活中那些是利用了聲音的，并且討論出他的工作原理。在組內討論完畢后，去講臺上展演，每個組展演完畢后，讓老師進行點評，哪個組找到的最有代表性，工作原理說的最準確。通過這樣的組內討論讓學生們都能夠對知識記憶更深刻，通過組與組之間的對比讓學生的討論更有積極性，所以組與組之間的對比對于構建高效課堂也是非常重要的。

總而言之，在新課標的要求下，進行小組合作式的學習，不僅能夠培養學生的合作意識，團隊意識和團結精神而且能夠鍛煉學生的領導能力，思維能力和想象能力。通過這種方式的學習，還可以培養學生的創新能力和實踐能力。在課堂上學生們積極討論，合作探究，老師積極參與他們的討論，從而活躍課堂氣氛，調動學生學習物理的積極性，所以說小組合作是構建高效課堂的好的教學模式。

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（作者單位：廣東省深圳市海濱中學，廣東 深圳518000）