問題導學法在高中數學中的應用

于海梅

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，對高中數學的教學方法提出了新的要求。特別是傳統的教學方式已經不能適應現代數學的教育要求了。因此，就需要教師將傳統的“被動式”教學變為“主動式”教學，這樣才能激發學生的學習興趣，提高高中數學的教學質量。但是，在實際教學中，大部分教師還不能準確理解探究式教學的意義。基于此，本文對高中數學問題導學教學法的應用進行了簡單的研究。

關鍵詞：高中數學;問題導學學法;應用

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-072-1

一、高中數學教學中應用問題導學法的必要性

高中數學是研究數量關系與空間形式的一門重要學科，與我們的日常生活以及社會發展有著不可分割的聯系。因為它不僅僅是推理和運算的工具，還是表達和交流的語言，而且數學的應用也已經滲透在我們生活的方方面面。所以，數學應該是我們每個人都應該掌握的一門學科。而高中數學就承擔著幫助學生掌握現代生活以及進一步學習所需要的數學知識、技能、思想和方法的責任，并幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，高中數學的學習對于學生來說至關重要。與此同時，令許多學生苦惱的是高中數學由于其本身具有很強的理論性、抽象性以及邏輯性，所以學生在學習的過程中并不是一帆風順。那么，怎么樣才能提高學生的數學學習質量呢？

這個時候，在高中數學教學中引入問題導學教學法就顯得十分有必要。問題導學教學法就是指在教學過程中，以學生為主體，通過問題引導學生自己的觀察、分析、思考等去認識、掌握并解決問題、發現事物規律、形成概念理論，進而建立自己的知識體系，在這個過程中，教師起到引導和指導的作用。所以說，在高中數學的教學中引入問題導學教學法，不但可以幫助學生更好的理解和掌握數學知識，還可以培養學生的探究意識，提高學生的探究能力，進而提高學生的數學學習質量。

二、問題導學法的基本特點

1.自主性

問題導學法最突出的特點就是具有較強的自主性，因為在整個問題導學的過程中，要求以學生為主體，教師則為“引導者”，引導學生去分析問題、解決問題。這就充分實現了學生的自主性，使學生能夠發揮自己的主觀能動性，提高自己的自主學習能力。

2.實踐性

實踐性是問題導學法的又一特點。因為在整個問題導學的過程中，是教師引導學生去觀察、去實驗、去思考、去討論，因而要想發現事物的規律、掌握事物的原理，學生就必須要運用一定的手段和方法進行一系列的實踐，只有經過實踐的驗證，才能掌握到最正確的結果。所以，探究教學法可以有效培養學生的實踐能力。

3.趣味性

趣味性是問題導學法的一個重要特點，既然問題導學法改變了傳統的教學方法，那必然也與傳統教學法的枯燥單一不同，而是充滿趣味。這是因為，教師在引導學生進行探究的過程，也正是教師根據學生的學習情況以及年齡特征，挖掘學生學習興趣的過程。那么，教師設置的探究問題、探究情境等也必然是充滿趣味的，因為只有這樣，才能更有效地激發學生的學習興趣。

三、高中數學問題導學法的應用

1.學生自主探究

新課程標準明確指出：高中數學課程面向全體學生，實現人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。這也就是說，在高中數學教學中引入問題導學法更注重的還是學生自主探究能力的培養。毋庸置疑，自主探究能力是每一個高中生都應該具備的數學學習能力，但是相對來說，數學學習能力較強的學生對自主探究的掌握也更強一些。但是，教育的目的就是為了使每個學生都能有所發展。所以，教師在實際的數學教學中，要改變傳統“滿堂灌”的教學方法，把課堂還給學生，引導學生積極地進行自主探究，這樣，通過學生自主探究所掌握的知識才能真正被學生內化吸收，從而實現教育的目的。

2.學生合作探究

前面我們提到過，自主探究更適合數學學習能力比較強的學生，那相對于數學學習能力較弱的學生來說，合作探究就更為適合。因為合作探究可以通過小組成員之間的交流與分享，實現互相幫助，進而彌補自主探究的不足，充分發揮團隊的力量來解決數學問題，使一加一大于二。所以，在實際的數學問題導學教學中，教師也要看準時機適時地引導學生進行合作探究。但是值得注意的是，教師在確定小組的時候一定要科學合理，并在小組內部明確成員分工，然后根據小組的實際探究情況適時地給予一定的指導，這樣才能保證探究活動的有序進行。最后，還要對小組的探究成果進行科學的評價，在肯定學生探究成果的同時提高探究效果。

3.師生互動探究

師生關系是教學活動中最重要的人際關系，它不僅影響著教學活動的效果，也影響著學生的學習發展。所以說，良好的師生關系是教學活動順利開展的重要條件和必要前提。而問題導學過程不單單是學生掌握知識的過程，也是良好師生關系的發展過程。因此，進行師生互動探究也是必不可少的一種探究方式。它不僅可以加強師生間的交流與互動，拉近師生關系，還可以使學生在輕松愉快的氛圍里進行探究，從而提高學生的探究能力。

在師生互動探究的過程中，其實更考驗教師的引導能力，在教師的有效引導下，才能幫助學生更清楚的分析問題，理清解決問題的思路，實現探究的意義。而師生互動探究也是高中數學教學中最常用最典型的一種探究方式，值得每一位數學教師好好研究。

總之，在高中數學教學過程中，教師采用問題導學的教學方法，更有利于學生思維能力的發展，培養學生的學習主動性，促進學生的學習有效性。

[參考文獻]

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[2]秦洪遠.探究式教學法在高中數學教學中的應用分析[J].西部素質教育，2017（4）136.

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣第四中學，甘肅 白銀730600）