基于生活化的數學計算教學探究

段淑琴

摘要：在當前的小學學習過程中，數學作為其中的一個重要組成學科，教師應發揮數學學科的作用，讓學生具備一定的思維能力，在課堂上要讓學生積極的參與進來，提高學生的數學學習能力。數學這門學科本身是結合實際生活的一門學科，教師要啟發學生，讓學生在實際生活中發現數學，運用數學，并提高學生的數學應用能力。

關鍵詞：生活化;小學數學計算;教學探究

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）20-081-1

對于數學這門學科來說，它是一門工具類的學科，在我們的生活中有著一定的體現，教師應幫助學生更好的學習數學，將數學能力運用于自己的實際生活中。計算教學作為數學教學的組成部分，也是學生學習數學的基礎知識之一。因此教師應通過生活化的教學方式，讓學生積極地參與其中，提高學生的數學計算能力。

一、小學數學計算教學生活化存在的問題

1.忽視生活化教學目標

在實際的教學過程中，當前的教育形式還是應試教育，對于學生來說，有著一定的限制，雖然提出了培養學生核心素養的教學目標，但是有的時候，教師的教學目標還是偏重于理論知識的學習，流于形式，并沒有采取合理的方式，強化生活化教學目標的確立。

2.數學理論知識和生活化的關系處理不當

在實際的教學過程中，雖然教師已經認識到了利用生活化的教學方式，有著一定的教學意義，但是如何利用生活化的教學方式展開教學，還是沒有一個有效的方式。迫于應試教育的壓力，教師在課堂學習時還是偏注重于理論知識的傳遞，而忽略了生活化的教學方式和理論知識的相結合，對于學生來說，數學課堂變的非常的枯燥乏味，提不起興趣。

二、基于生活化下開展小學數學計算教學的具體策略

1.創設教學情景，引導學生展開學習

在實際的教學過程中，要想讓學生積極地參與其中，對于教師來說，要摒棄傳統的教學方式，創新自己的教學手段，為學生設置一定的教學情境，教學情境要和生活相聯系，更好的讓學生展開思考。對于小學生來說，對于理論知識，認識還是有著一定的不足，教師有時也迫于應試教育的壓力，只注重于傳遞理論知識，學生漸漸地覺得學習數學無趣，對計算教學失去信心，因此教師應創設情境，讓學生在一定的情境下開展學習，讓學生開始思考，激發學生的主觀探究能力，讓學生積極的參與進來。

例如在學習《多位數乘一位數》這一教學內容時，教師可以給學生創設一定的教學情境，讓學生展開學習，比如，假如老師手上有一盒糕點，一共有14盒，每個盒子里面有7塊，問一共有幾塊糕點？通過這樣簡單的問題，放在一個生活化的教學情境中，讓學生展開思考。

2.利用學習小組的方式，讓學生開始合作學習

對于小學生來說，自身還沒有具備一定的學習能力，因此教師可以利用小組合作的形式，讓全體學生積極的參與其中，更好的開展學習。對于新時代下的教育要求來說，更尊重學生的主體意識，因此教師在實際教學過程中，應充分尊重學生的主體意識，給予學生一定的學習空間，讓學生在合適的學習空間里自動開始學習，主動開始探究，發揮學生的主觀能動性，而教師只用起一個輔導的作用。因此基于當前教學條件下，教師要讓學生們組建一個小組，小組內的人數，一定要是平均的，這樣才方便于開展教學，在小組中學生們可以暢所欲言，說出自己的心中所想，更好的學習數學內容。

例如在學習《多邊形的面積》時，教師可以給學生舉一個具體的案例，比如給學生布置一道具體的問題，家里最近買了一塊菜地，那么該如何測量這塊菜地的面積呢？通過這種形式的問題，讓學生開始思考，怎樣解決這道問題，學生在小組之間，可以充分的展開討論。

3.組織開展游戲，讓學生積極參與其中

利用游戲的方式，可以讓學生積極地參與其中，對于學生來說，計算教學畢竟是枯燥的，教師要在開展這部分教學內容時，進行一個豐富和創新，讓學生可以更好的參與其中，調動學生的學習積極性。利用游戲就能讓學生積極參加，游戲本身就有著一定的趣味性，穿插在計算教學中，降低了學習的難度。

例如教師可以讓學生們兩兩結合，分成很多個小組，在學習《混合運算》時，教師可以讓學生們自動組合成小組，一個人出題，一個人解答，通過這樣的形式，讓學生們積極的參與其中，通過游戲的形式，調動學生的積極性，吸引學生的注意力。

三、結束語

總而言之，在實際的教學情況下，教師要將數學問題生活化，利用這種方式，更好的帶入學生到教學情景中，讓學生積極地在學習中展開探索，提高學生的計算能力，完成當前的教育目標。

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（作者單位：甘肅省酒泉市新苑學校，甘肅 酒泉735000）