提升高中學生物理學習興趣的方法初探

張婷焰

摘 要 在探究科學知識的過程中，學生需要理性、嚴謹。在高中物理教學實踐中，我們創設的學習氛圍一直延續的就是這種模式。不過，作為一線的高中物理教育者筆者認為，高中學生是思維極為活躍的學習者，他們對于科學領域的知識極為好奇。所以，筆者認為，如果我們能夠改變傳統的教學模式，讓學生在完成高中物理教學時生成興趣，擁有自主學習的空間，學生會成為最主動的學習者，會爆發出驚人的能量。因此，在開展高中物理教學時，我們需要提升學生的學習興趣。本文中筆者就對此進行了分析。

關鍵詞 提升;高中學生;物理;學習興趣;方法

中圖分類號：TD432，G633.7，B014

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0084-01

在引領高中學生探究科學知識的過程中，筆者認為，學生擁有探知科學的興趣。不過，這種興趣能否高效的作用于學生的學習活動，能否持續的保持下去，還需要得到我們的引導、支持。通過觀察傳統的高中物理教學我們可以發現，高中學生因為需要承受高考帶來的壓力，因為他們的學習節奏越來越快，加上教師設計的教育教學活動存在不當，會使得學生的學習興趣慢慢的被消耗。而因為學生缺少了學習的動力，會使得后期的高中物理教學變得事倍功半。那么，如何才能讓高中學生始終對于物理教學活動存在興趣呢？本文中筆者對此進行了分析。

一、進行生活化教學

其實不管是哪一個學段的學生，他們最感興趣的學習資源都來源于生活。即使他們構建了意象世界，其中的形象往往也有“生活原型”。尤其是高中學生，他們希望擁有社會責任感，希望成為生活中可以發揮個體效能的生活成員。所以，在激發學生學習興趣的過程中，我們可以選擇生活化的資源，讓學生調動自己的生活體驗，生成強烈的代入感，進而參與科學探究活動。比如教師在講到《電荷及其守恒定律》這部分教學內容時，為了讓學生可以更好的理解起電這個物理現象，并對相關知識有一個更好的掌握，就可以把物理知識和我們生活中的實例進行相結合，增強學生對物理的親近感。教師可以利用多媒體播放一段視頻或者圖片，上面顯示一個樓房上的避雷針，或者在春秋干燥季節的夜晚，人們的毛衣會出現火花的現象。總之，利用這樣的一個生活現象就會立刻引起學生的興趣，然后教師再告訴學生起電的實質是因為正負電荷的分開。當物理教師可以把教材上的知識點變得更加生活化和具體化，就能把學生潛在的探究精神挖掘出來，讓他們可以帶著興趣展開對物理的學習。實踐證明，這種立足“生活”開展教育教學活動的方式，對于已經擁有自我意識的高中學生而言，最貼合他們的“興趣空間”。因此，作為高中物理教育者，要想提升教學效率，我們不僅僅要熟知“課本”，還要熟知“生活”。

二、多種方式完成教學活動

在人們的認知中，教學活動的主要模式就是教師“教”、學生“學”。但事實上，這樣的理解其實是“干巴巴”的，真正有效的教育教學活動其實是“有血有肉”極為豐滿的。在落實高中物理教學目標的過程中，我們要促使每一次的教學活動都呈現出極大的“張力”，進而讓學生全身心的投入到學習活動中來。觀察傳統的高中物理教學我們可以發現，它缺少這種“張力”，教師講的過于理性、有序，教師在全身心的詮釋著什么是“教”。然而這樣的講課方式卻無法引起學生過多的關注，他們反而會覺得教師講的知識很深奧也很無聊。要想讓高中的物理課堂充滿一些趣味，就需要物理教師在語言中融入幽默、豐富的情感色彩，通過人性化的語言去和學生進行情感上的交流，這樣才能更好的打動學生。就比如為什么很多人都喜歡聽相聲、看小品，就是因為相聲、小品演員的語言更有感染力，可以為自己帶來更多的歡樂。因此，物理教師需要在語言方面進行反復的研究和琢磨，要努力為自己創造出一個獨特的語言風格，最終為學生呈現出更精彩、更高質量的物理教學課堂。高中學生畢竟是充滿青春活力的少年，一成不變甚至是如同死水一般的學習活動，必然會泯滅他們的學習興趣。因此，在開展高中物理教學時，我們要注意用多變的學習活動來展現學生的學習能力，調動學生的學習興趣。

三、精心設計實驗活動

物理、化學、生物這些學科帶有極強的探究性。這些學科的發展，這些學科知識的普及，都需要借助專業化的實驗。在高中物理教學實踐中，我們面對的學生群體需要近距離的探究科學，他們接近科學的方法就是參與各種實驗。作為高中物理教育者，筆者建議，我們開展教學活動時，要做到“理論”教學、“實驗”教學并行。借助物理實驗增強學生的學習體驗。通過一系列有趣的物理實驗，學生就能對這些物理現象、物理知識加強理解和記憶。

綜上所述，在開展高中物理教學時，我們要激發學生的學習興趣，用學生的學習興趣做動力，促使高中學生能夠積極主動的完成學習任務，促使高中物理能夠在學生的生活中產生應用效能。實踐證明，當高中學生對于所學專業生成興趣之后，他們可以在其中表現出極大的主動性，對于他們突破教學局限有極大幫助。

參考文獻：

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