如何提高學生在小學數學課堂中的積極性

劉晶晶

摘 要 小學數學是一門既具有理論知識又包含生活技能的學科，但是其中蘊含的很多內容難免會具有一定的枯燥性，小學階段作為學生學習的基礎階段，要想促進學生的未來數學成長，我們就必須努力探尋提高學生積極性的方法。本文中我將以小學數學的實際課堂教學為例，從更精彩的教學設計、生活化的教學手段及探索式的教學模式三個部分簡述提高小學生數學學習積極性的幾種可行策略。

關鍵詞 小學數學;積極性;教學策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0099-01

小學階段的大部分學生性格較活潑，其在學習生活中也很容易被更“有趣”的事物所吸引，對他們來說，數學這門充滿了符號與公式的學科并不足夠有趣，因此，他們中的很多人并不喜歡學習數學，而實際上數學有其不可替代的魅力，學好數學不僅是教育教學的需求，更是時代發展的要求，因此，在小學階段的數學教學中，我們就應該努力奠定學生的數學情感基礎，以促進學生的更好數學成長。

一、更精彩的課堂設計

在任何科目的教學中每一項教學觀點的提出都是為了學生的發展，“在課堂上要調動學生的積極性”這一觀點也不例外，那么，在小學數學的教學中，我們應該如何調動學生的數學學習積極性呢？在這一方面，我認為，我們可以通過更精彩的教學設計、更新穎的教學模式以喚起學生的學習注意，從而讓學生發現數學學習的趣味性。

首先，我們應該注意導入環節的設計。在小學階段的教學中，當上課鈴響后，很多學生的大腦仍沉浸于課外活動中，要想讓其盡快投入到課堂教學中來的話，我們就必須掌握科學轉移學生注意力的方法。因此，我們就可以利用導入環節，通過趣味的導入語言喚起學生的數學學習注意，如在“分數的意義”部分知識的教學中，我們就可以借助學生喜歡的“西游記”作為故事情境為學生講述一個這樣的故事：有一天，孫悟空出去找果子的時候發現了一個又大又紅的蘋果，于是他就將這個蘋果拿回來與師傅及兩位師弟共同分享，如果說他們每個人分到的蘋果都是一樣大小的話，那么他們每一個人所吃的是蘋果數量應該怎么表示呢？以此喚起學生對接下來課堂中分數部分知識的學習興趣，進而激活學生的數學思維;其次，在正課講解部分的設計中，為調動學生的積極性，我們也應該盡量多的采用一些如實踐教學等更動態的教學模式，如在“長方體”部分知識的教學中，我們就可以采用讓學生自己畫長方形、自己動手折疊長方體等方法，利用學生的親身參與鞏固學生的數學認識、提高學生的數學興趣。

二、生活化的教學手段

新課標理念要求各小學數學教師必須根據學生的興趣樹立全新的教育觀，如在以往的小學數學教學中我們的教學依據多是教科書，采用的教學手段也多為講述法，而在新教育理念之下，新的教育要求我們在教學中應該注意培養學生的生活能力，因此，在新式小學數學課堂中，我們就應該科學的利用生活化的教學手段，在喚起學生數學重視、提高學生數學積極的同時，培養學生的數學生活能力。

如在“相遇問題”的教學中我們就可以借助學生的實際生活詢問學生：“你平時每分鐘能走多遠？”此時學生就會回答道：“大約每分鐘走100米左右。”教師就可以繼續詢問：“那么你每分鐘能走100米這句話中包含著什么數學概念？”這時學生就能更好的認識“速度”這一數學基礎知識的意義，在這樣的教學方式中我們改變了以往照著知識講知識的方法，采用了更直觀的方式，其不僅利于學生對知識的理解，而且能夠提高學生對數學學習的重視。

三、探索式的教學模式

在而今這個科學技術日新月異的時代，培養學生的探索精神非常重要，但是在實際教學中，由于小學生年齡比較小、探索思維不成熟等種種原因，很多教師會覺得探索教學比較棘手，但是在實際教學實踐中，我們又發現很多學生比較喜歡探究式的教學方法。因此，在小學數學的教學中，為培養學生的數學學科素養、提高學生的數學學習積極興趣，我們就應該學會科學的使用探究的方法組織課堂教學活動。

如在“分數”部分知識的教學中，我們就可以采用讓學生自己動手切蘋果，并用蘋果來表示分數的方式進行新課知識學習，以此讓學生通過自主探究的方式掌握知識學習的方法;另外，在使用探究式教學方法組織小學數學課堂時，我們還應該引導學生對問題進行大膽質疑、自主探究，以此切實提高學生的數學能力，如在題目“若將一個長方形與一個正方形通過拼接的方法變成一個新的長方形，且新長方形的表面積與舊長方形相比多了60cm²的話，求題目中正方形的表面積”的教學中，我們就可以采用讓學生自主探究的方法，引導學生通過小組合作等方式，以拼一拼、算一算的方法先尋找題目中可能采用的拼接方式，再按照自己所學知識進行問題求解，以此提高學生的數學自學能力、培養學生的數學探究意識，為今后學生的數學質疑精神培養奠定知識基礎。

四、總結

總之，作為一名小學數學教師，為讓我們講授的知識能被學生接受，在實際教學中，我們就應該掌握從多角度考慮、用多元化模式教學的方法科學的組織小學數學課的教學活動，以此讓我們的數學課堂煥發出其本應具有的魅力，從而促進學生在數學方面的可持續成長。

參考文獻：

[1]張國彩.如何在小學數學教學中調動學生學習的積極性[J].數學學習與研究：教研版，2019（07）：71.

[2]陳利榮.如何在小學數學教學中調動學生學習積極性[J].發展，2019（05）：89.