如何讓區域活動走進孩子心靈

宋梅艷

摘 要 區域活動是幼兒園教育教學的延伸和創新過程，是老師根據幼兒發展的需要，有目的、有計劃地選擇主題，投放材料，創設環境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，根據自己接受的已有經驗，按自己的能力和意愿，自主地選擇學具，親自實踐，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發現、探索和表現，是對集體教育教學活動的有效補充，是促進幼兒全面發展的較理想的教育手段。

關鍵詞 幼兒;區域活動;材料

中圖分類號：G616，F252.81

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0036-01

怎樣的材料更能激發兒童的活動興趣？我們該怎樣利用和挖掘材料的教育價值？我在教育教學中以“如何讓區域活動走進孩子們的心靈”為主線，由淺入深地進行實踐活動。以下僅談幾點我在工作中的嘗試。

一、師生共同投放材料

區域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，老師有目的地引導小朋友開展的系列活動。材料的豐富性要求圍繞每個主題活動設置相關的學習內容，還要從教育內容本身全面有序地投放材料。

（一）材料的安全性和藝術性

《幼兒園教育指導綱要》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”這足以說明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性。同樣，在區域材料的制作、收集和投放上，應選擇無毒、無味、對小朋友無傷害隱患的可操作材料，制作、投放前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，還應注意藝術性。例如：收集長短不一的帶子、電線，可以吸引小朋友對材料的興趣。我們在墻上制作動物頭，下面布置成小動物的家，讓小朋友為小動物裝飾門簾（系蝴蝶結），可以訓練小朋友的動手能力、欣賞能力。

（二）廢舊材料的利用，效果特佳

我在選擇材料時特別注意廢品利用，平時生活中的許多廢舊物品，如：牙膏盒、各種飲料瓶、瓶蓋、紙筒、貝殼、商標牌等都是區域活動中的好材料。這些自然材料取之不盡，用之不厭，既豐富了操作材料，也節省了開支，同時為小朋友增添了許多意想不到的樂趣。

（三）材料的目標性、探究性

材料投放要有目標，例如：貝殼投放在科學區可以讓小朋友觀察感知貝殼的形狀、性能;投放在數學區，可以讓小朋友數數、比大小、排序、比多少、操作數的組成與分解;投放在生活區、語言區，小朋友可以過家家玩，可以拼擺各種造型組合起來講故事，發展小朋友的語言表達能力。

（四）材料要根據小朋友的興趣投放

區域活動是小朋友的天地，它總在滿足小朋友的興趣需要。我們要及時抓住小朋友的興趣，趁機投放各種材料以滿足小朋友的需求。例如：在數學區投放材料數字筒時，小朋友問東問西：老師這是做什么用的？老師這些紙筒像望遠鏡……小朋友好像對這些手紙筒非常感興趣。并趁機在美工區投放了許多手紙筒，緊緊圍繞小朋友的興趣，讓小朋友在紙筒上畫畫、制作喜歡的物品等。

（五）材料要根據小朋友的年齡投放

對不同年齡段的幼兒所提供的可操作材料應突出不同的特點。對小班幼兒投放的可操作材料突出“趣味性”，例如：收集的動物飲料瓶、漂亮的紙盒，老師經過粘貼五官，小朋友可以練習給小動物喂飯;中班幼兒投放的可操作材料突出“暗示性”，例如：收集的各種商標牌，經過老師剪成各種形狀，讓小朋友在操作中發現多種玩法;大班幼兒投放的可操作材料突出“挑戰性”，具有挑戰性的材料，才能激發他們進一步探索的欲望。

二、適時指導，鼓勵創新

老師的指導目的不是為了干擾小朋友的活動，而是引導小朋友發揮想象力，豐富自己的行為表現，更好地學會操作學具。

（一）充分觀察了解小朋友的工作

通過觀察，準確地了解小朋友在活動中的需要和表現。新投放的材料是否被使用，是如何操作的，沒有使用的原因是什么，哪一個區還需要調整、投放什么學具等，都要在記錄中作標記。例如：有的小朋友對學具不會操作，在觀察的過程中發現個別小朋友操作學具非常認真而且有創新，要立即停止小朋友工作，讓大家一起觀摩他們做的工作，還把在工作中有創新、學會合作、工作認真的小朋友聚在一起，為其他小朋友展示他們的工作，這樣可以啟發小朋友的智慧、效果不錯。

（二）采用開放式的指導方法

針對區域活動的不同環節、不同性質的學習內容及小朋友的不同行為表現，我采取充分尊重、信任小朋友的原則，盡可能讓小朋友獨立主動操作學具，做到多觀察少干預，多放手少包辦，多鼓勵少指責。當小朋友需要幫助時，我作為參與伙伴，使用開放式語言指導。

（三）積極評價與自我交流

評價是發展小朋友自信的重要手段，小朋友往往通過別人的眼睛來認識自己。在區域活動中，要采取積極的評價方式，讓每一個小朋友在活動后都有成功感;并使他們學會交流，作為活動后的延伸，為下一次活動做鋪墊，激發小朋友觀察周圍事物的興趣。

總之，區域活動是一個大課堂，它蘊涵著豐富的知識。各種教育的生活化，讓幼兒真正快樂、積極地從生活中獲得教學經驗，在區域活動中學習知識。實踐證明，充分挖掘區域活動中的各種教學資源，總能滿足幼兒的興趣和需要，我們要及時抓住幼兒的興趣，引領區域活動走進孩子的心靈。

參考文獻：

[1]李會敏.幼兒園區域活動中教師指導行為的研究[D].廣西師范大學，2006.

[2]廖曉萍.在生命教育理念下重新認識與建構幼兒園區域活動[J].學前教育研究，2010（2）：70-72.

[3]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M]// 幼兒園教育指導綱要（試行）解讀，2002.

[4]教育部.3-6歲兒童學習與發展指南[M].南京：江蘇教育出版社，2012.