基于核心素養(yǎng)下初中生物拓展式實驗教學(xué)優(yōu)化研究

郭香玲

摘 要 核心素養(yǎng)教育是新時期教育需要貫徹落實的新理念，將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中夯實理論知識的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生實踐探究能力。在初中生物課程教育中，拓展式實驗教學(xué)是強化學(xué)生生物知識運用、自主探究、創(chuàng)新能力的主要途徑，但是在教學(xué)模式和方法上還存在很多的問題，教學(xué)理念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)還處于被動式，沒有達到核心素養(yǎng)教育的要求，還需要對教學(xué)措施進行優(yōu)化。本文對核心素養(yǎng)下的初中生物拓展式實驗教學(xué)優(yōu)化進行研究。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng);初中;生物;實驗教學(xué)

中圖分類號：G257.37

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0111-01

在初中階段的生物實驗教學(xué)，是通過生物實驗活動讓學(xué)生真實地觀察生物實驗現(xiàn)象，并掌握實驗操作規(guī)范，對生物知識有更加真實和深入的掌握理解。基于核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下優(yōu)化生物拓展式實驗教學(xué)，能夠促進生物實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)以及教學(xué)效果的提升，值得對其進行深入研究。

一、基于核心素養(yǎng)下初中生物拓展式實驗教學(xué)開展的主要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力

在核心素養(yǎng)教育理念當中，要強化學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，自主探究和創(chuàng)新能力是其中重要的內(nèi)容。初中生物拓展式實驗教學(xué)是改變傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)的固定模式，在以理論知識為基礎(chǔ)的情況下，讓學(xué)生動手操作生物實驗，為學(xué)生提供充分的自主探究和實踐空間。在拓展式實驗教學(xué)當中，學(xué)生需要根據(jù)教師的引導(dǎo)和實驗要求動手操作，將實驗過程和數(shù)據(jù)進行記錄，并對照實驗現(xiàn)象掌握實驗知識、設(shè)計實驗方案。通過實驗探究讓學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，這一目標實現(xiàn)的前提是要調(diào)動學(xué)生積極性和興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確認知自然科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完善品格

在初中教育期間，學(xué)生的思想價值觀念與性格品質(zhì)等都處于正在發(fā)育的階段，非常不成熟，并且在這一階段學(xué)生思想也非常容易受到影響。需要教師在教學(xué)當中對學(xué)生思想價值觀進行正確地引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成完善的品格。生物課程是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)科，能夠讓學(xué)生正確地認識客觀世界。在生物實驗教學(xué)期間，學(xué)生通過自主探究，探索大自然，再由教師正確地引導(dǎo)能夠讓學(xué)生對大自然產(chǎn)生敬畏，并形成保護自然的意識。再者，通過生物實驗學(xué)生能夠明確生命的意義和珍貴，這對于學(xué)生性格與品質(zhì)的形成也有積極的助益。初中階段對學(xué)生思想價值觀和優(yōu)良品格的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)教育中的重要任務(wù)。

二、核心素養(yǎng)下的初中生物拓展式實驗教學(xué)優(yōu)化對策分析

（一）以學(xué)生為主體采取情境教學(xué)法，強化學(xué)生興趣與積極性

在初中生物拓展式實驗教學(xué)當中，要改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體的模式，要突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。在教學(xué)當中要讓學(xué)生動手操作，對學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力、實踐能力進行培養(yǎng)。教師需要根據(jù)實驗教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，采取情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的實驗情況，強化學(xué)生動手實驗的興趣和積極性。例如，在進行“饅頭在口腔中的變化”這個探究性小實驗的過程中，首先在課上拿出饅頭，將饅頭切成小塊，一種小塊是不用細嚼就可以吞咽的，另一種則是需要細嚼才能夠吃下去，然后讓學(xué)生分成小組“品嘗”饅頭。讓學(xué)生在品嘗的過程中，感受饅頭在嘴里的滋味，并且思考牙齒的咀嚼和舌頭的攪拌在吃饅頭過程中的作用。這種生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能引起學(xué)生的探究興趣，還能夠讓學(xué)生真正進行相應(yīng)實驗方案的設(shè)計。

（二）結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況進行拓展實驗訓(xùn)練

初中生物拓展式實驗教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)當中教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。然后根據(jù)學(xué)生的問題進行拓展實驗訓(xùn)練，來培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計和自主探究能力以及發(fā)散性思維。例如，在進行“采集和測算空氣中的塵埃粒子”這個實驗教學(xué)的過程中，從最近比較熱門的PM2.5這一數(shù)據(jù)入手，讓學(xué)生自主進行PM2.5的測試和收集實驗方案的設(shè)計，通過問題提出、實驗方案論證、實驗方案實施、實驗總結(jié)等步驟，逐漸啟發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠真正地發(fā)展自身的科學(xué)思維。并且還可結(jié)合空氣污染，逐漸滲透環(huán)保教育，讓學(xué)生始終保持敬畏自然、愛護自然的意識。

（三）采用多樣化教學(xué)方法開展實驗

初中生對于客觀世界的認知范圍是有限的，而生物實驗可以讓學(xué)生更多地了解自然科學(xué)。在拓展式實驗教學(xué)中，教師要采用多樣化的方法開展實驗，如可以采取分組實驗探究的形式，或利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)等。讓實驗教學(xué)變得豐富靈活，提高教學(xué)活躍性。例如，在進行“探究酒精對水蚤心律的影響”的教學(xué)過程中，首先就將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生合作完成實驗，然后為每個小組下達任務(wù)目標，即應(yīng)用不同的酒精濃度進行實驗。最后通過多媒體教學(xué)將學(xué)生的實驗成果展示出來，讓學(xué)生進行討論。這種教學(xué)模式不僅鍛煉了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，還全面促進了學(xué)生的綜合發(fā)展，讓學(xué)生以數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，進行相應(yīng)的實驗探究。

綜上所述，初中生物拓展式實驗教學(xué)在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下，想要全面促進學(xué)生自主探究、創(chuàng)新等能力的提升，并形成正確思想價值觀，獲得綜合發(fā)展。需要提升學(xué)生教學(xué)主體地位，并采用多樣化的教學(xué)方法，來開展生物實驗教學(xué)，從而促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻：

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