慧眼看真相

吳素娥

摘 要 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要的教學(xué)模式就是老師教、學(xué)生學(xué)。很多時(shí)候?qū)W生都是完全跟著教師的思路走的，無(wú)法形成自己獨(dú)特的思維方式，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)而言弊大于利。初中數(shù)學(xué)本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力，如果學(xué)生無(wú)法進(jìn)行獨(dú)立思考并質(zhì)疑，那么很多時(shí)候是無(wú)法得到自我的提升與發(fā)展的。所以在新課程的不斷改革中，也終于發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題。當(dāng)前的教育更注重的是要培養(yǎng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們能夠勤于思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，勇敢質(zhì)疑，提出自己的想法。但是針對(duì)于初中生的心理發(fā)展特征和心理特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)也是有所要求的，沒(méi)有想象中那么簡(jiǎn)單。本文針對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)展開(kāi)探討，希望能夠?qū)V大師生有所幫助。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué);質(zhì)疑能力;培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1002-7661（2019）27-0151-01

事實(shí)上對(duì)于學(xué)生們質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，主要就是提倡要學(xué)生們可以多加思考，不能完全對(duì)老師聽(tīng)之任之，要有自己的想法。學(xué)起于思，思源于疑，在求知的過(guò)程中，不管是學(xué)生們自己的疑惑還是對(duì)于某些知識(shí)的質(zhì)疑，都是很必要的，這也能證明學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真思考而不是敷衍了事。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師們要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑，而不是扼殺他們的質(zhì)疑能力。在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)一些條件，巧妙設(shè)立一些疑問(wèn)，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中可以提出自己的疑問(wèn)，同時(shí)也在不斷反饋，讓教師明白教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題所在。當(dāng)學(xué)生們的質(zhì)疑能力得到培養(yǎng)時(shí)，學(xué)生們才能真正得到學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)與發(fā)展。

一、師生關(guān)于質(zhì)疑能力的看法

其實(shí)很多時(shí)候在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師們不太喜歡學(xué)生們對(duì)自己的教學(xué)提出質(zhì)疑。因?yàn)榻處焸冋J(rèn)為自己作為老師，如果遭受了學(xué)生的質(zhì)疑，是一件很丟臉的事情。所以很多時(shí)候一旦學(xué)生們提出質(zhì)疑，教師們就會(huì)直接扼殺他們的這種觀(guān)念，導(dǎo)致學(xué)生根本不敢提出質(zhì)疑，往往形成了“老師說(shuō)什么都是對(duì)的”的觀(guān)念，大大扼殺了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。長(zhǎng)期下去，學(xué)生們的好奇心也會(huì)漸漸減少，與當(dāng)前所提倡的素質(zhì)教育的核心理念是完全相悖的。所以當(dāng)前師生們必須要轉(zhuǎn)變自己的觀(guān)念，重新認(rèn)識(shí)到質(zhì)疑能力的作用，并且教師們要從更廣的角度來(lái)看，不能僅僅從狹隘的層面進(jìn)行思考，讓學(xué)生們無(wú)法積極學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的方法

（一）建立和諧師生關(guān)系，積極鼓勵(lì)

在課堂的環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生是主要的參與者，如果教師不能給予學(xué)生支持和鼓勵(lì)，那么學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得挫敗，無(wú)法獲得自信，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥。所以教師首先要和學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，支持學(xué)生不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、大膽質(zhì)疑。這里特別要重視建立民主和諧的師生關(guān)系，把自己擺在和學(xué)生對(duì)等的位置上面，讓學(xué)生們看到老師平易近人的一面，而不是高高在上。一旦教師開(kāi)始放下架子，學(xué)生瞬間就會(huì)變得輕松，敢對(duì)老師推心置腹，發(fā)表自己的看法。老師在和學(xué)生建立了友好和諧的關(guān)系之后，就可以抓住機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們提出自己的疑惑，老師再進(jìn)行針對(duì)性地解決。

（二）不管思考，發(fā)散思維探索過(guò)程

在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師們對(duì)于解題過(guò)程一定要詳細(xì)講解，讓學(xué)生們了解這些結(jié)論是如何得出的，讓他們自己思考整個(gè)解題環(huán)節(jié)是否存在疑惑的地方，然后在課堂上就要及時(shí)提出自己的想法。當(dāng)然教師也要鼓勵(lì)學(xué)生們的發(fā)散型思維，讓學(xué)生們從不同角度進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生們?cè)谧灾魉伎枷氤隽瞬煌慕夥〞r(shí)，要向教師們討教，不斷質(zhì)疑，了解前后因果，大大發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力。在課堂上學(xué)生們產(chǎn)生疑惑和聯(lián)想都是很正常的事情，教師們很多時(shí)候也可以自己創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生們留下疑問(wèn)，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，不斷進(jìn)行探索。在課堂上，教師也需要為學(xué)生們提供空間，讓學(xué)生可以多加思考。

（三）理性質(zhì)疑，鍛煉技巧

但是考慮到很多初中學(xué)生可能比較貪玩，所以在課堂上會(huì)故意提出一些無(wú)聊的問(wèn)題來(lái)擾亂課堂。在這個(gè)時(shí)候教師們就必須要鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行理性地、科學(xué)地發(fā)問(wèn)。讓學(xué)生們可以不斷反省自己的問(wèn)題，提出真正具有價(jià)值的問(wèn)題。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生的問(wèn)題也很有可能是一個(gè)接一個(gè)的，仿佛有問(wèn)不完的問(wèn)題，但是教師也不可能直接嚴(yán)厲禁止，因?yàn)檫@會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。所以在課堂上對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題教師也要進(jìn)行把控，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)激發(fā)起學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行點(diǎn)撥之后，留給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生知道該什么時(shí)候進(jìn)行質(zhì)疑，什么時(shí)候進(jìn)行思考。在課堂中教師們可以針對(duì)性傳授給學(xué)生們一些關(guān)于問(wèn)題質(zhì)疑的技巧，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上能夠充分掌握知識(shí)，并且能夠有自我發(fā)揮的空間。

三、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有疑問(wèn)是很正常的一件事，但很多時(shí)候傳統(tǒng)的教學(xué)卻遏制了學(xué)生質(zhì)疑能力的發(fā)展，導(dǎo)致了有些同學(xué)開(kāi)始“不懂裝懂”。這并不利于學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也不利于學(xué)生們的自我提升。所以在教學(xué)過(guò)程中，首先是教師自己要做出改變，讓學(xué)生們敢于提問(wèn)，在學(xué)生們擁有提問(wèn)的勇氣時(shí)，可以適時(shí)拋磚引玉，讓教學(xué)可以順利開(kāi)展下去。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，才能證明學(xué)生們已經(jīng)在不斷進(jìn)行思考，這也代表了學(xué)生們對(duì)于這門(mén)學(xué)科的興趣增強(qiáng)。所以教師們也要不斷進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們可以不斷拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的質(zhì)疑能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)成績(jī)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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