小學數學課堂減負、增效的策略探究

葛麗

摘 要 在小學數學教學當中，隨著現代教育改革的不斷深入，教師在進行數學教學之時，已經逐漸意識到了減輕學生的學習負擔，提高數學教學課堂質量的重要性。因此，在小學數學教學當中，為了實現數學教學課堂的減負增效，教師要積極對數學教學課堂進行改革，并采用創新的方式，對學生進行數學教學，從而不斷降低學生進行數學學習的壓力。本文以自身教學經驗為例，對小學數學課堂減負增效的策略進行了一番闡述和說明。

關鍵詞 小學;數學;減負增效

中圖分類號：G623.36

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0162-01

在當前減負增效的背景之下，教師在進行小學數學教學之時，已經逐漸意識到了傳統的數學教學方式的弊端，并在數學教學課堂當中，引入了新的教學方式，以此不斷提高了學生學習數學知識的積極性。因此，在小學數學教學當中，教師要將減負增效的理念滲透在數學教學課堂的各個方面，從而可以讓學生樂于對教材當中的數學知識進行深入探究與學習。

一、創新自身教學方式

在傳統的小學數學教學當中，教師在進行數學教學之時，一般是只管為學生灌輸教材當中的知識，卻很少考慮學生能否對自己灌輸的知識進行完全消化，導致學生進行數學學習的壓力較大，小學數學教學目標一直難以完成。鑒于此，在小學數學教學當中，為了改變這一現象，教師要積極對自己的教學方式進行創新，這樣，不僅可以降低學生對教材當中的數學知識的理解難度，還可以提高小學數學教學效果。

例如，以“三角形”為例，在講述教材內容時，我沒有直接為學生灌輸教材當中的有關知識，而是先為學生出示了三角形的圖片，并讓學生相互之間討論了自己在平時的生活當中見過的三角形的實物，使學生初步認識了三角形。然后，我讓學生自己動手，用木棍擺了一個三角形，并讓學生結合自己擺出的三角形，對三角形的定義以及特征進行了探究。之后，我結合教材內容，為學生講述了三角形的底和高的有關知識，并讓學生自己畫出了三角形的底和高，以此加深了學生對三角形有關知識的理解。最后，我讓學生對自己擺出的三角形的三邊的長度進行了測量，并讓學生結合自己得到的數據，對三角形三邊的關系進行了探究，使學生通過自己的探究，深層次理解了三角形三邊的關系。這樣，教師通過對自己的教學方式進行創新，不僅降低了學生對教材當中的數學知識的理解難度，還提高了小學數學教學效果。

二、加強師生互動交流

在小學數學教學當中，教師在對學生進行數學教學之時，經常是為了追趕教學進度，在課堂上一直不停地為學生講述教材當中的知識，卻很少與學生進行交流，導致學生不能及時解決自己在課堂上遇到的問題，對教師講述的知識的理解較淺。鑒于此，在小學數學教學當中，教師要加強與學生之間的互動與交流，這樣，不僅可以改變傳統的比較沉悶的數學教學課堂的面貌，還可以提高學生的數學學習能力。

例如，以“24時記時法”為例，在講述教材內容時，我先向學生提出了以下問題：同學們，你們知道新聞聯播是什么時間播出的嗎？此時，學生會很快回答說是晚上7：00。然后，我結合學生的回答，再次向學生提出了以下問題：同學們，你們有沒有觀察過電視上的畫面呢？電視上是寫著晚上7：00嗎？并為學生播放了新聞聯播的片頭視頻，讓學生進行了觀察。以此為學生引出了24時記時法的有關知識。在此基礎上，我利用鐘表的模型，將鐘表從0時轉到了12時，并引導學生思考了以下問題：時針從0時轉到12時，轉了幾圈呢，一天結束了嗎？之后，我接著為學生轉了第二圈，并在時針轉到1時，向學生提出了以下問題：現在是幾時呢？我們應該怎樣表示呢？以此使學生掌握了24時記時法的有關知識。最后，我讓學生相互之間探索了普通計時法與24時記時法之間的關系，以此加深了學生對本節課知識的理解。這樣，教師通過加強與學生之間的互動與交流，不僅改變了傳統的比較沉悶的數學教學課堂的面貌，還提高了學生的數學學習能力。

三、精心設計課后作業

在小學數學教學當中，教師不僅僅要實現數學教學課堂的減負增效，還要降低學生完成數學課后作業的負擔，從而不斷提高學生完成數學課后作業的積極性。因此，在小學數學教學當中，教師要精心為學生設計數學課后作業，這樣，不僅可以減少數學課后作業的數量，還可以提高學生完成數學課后作業的信心。

例如，以“認識小數”為例，在講述教材內容時，我先結合學生平時去超市購物的場景，為學生講述了小數的定義以及小數的讀寫方法，使學生比較容易地掌握了本節課的有關知識。然后，為了鞏固學生本節課學到的知識，我為學生設計了以下課后作業：先到超市當中觀察不同物品的價格，并將各個物品的單價記錄下來。然后，在課堂上進行匯報。這樣，教師通過精心為學生設計數學課后作業，不僅減少了數學課后作業的數量，還提高了學生完成數學課后作業的信心。

總之，在小學數學教學當中，教師要主動轉變自己的教學觀念，并積極探索各種能夠實現數學教學課堂減負增效的策略，從而為學生打造一個高效且具有個性化的小學數學教學課堂。

參考文獻：

[1]李娥.數學課堂減負增效的策略研究[J].成才之路，2018（34）：66.