小學高年級作文教學仿寫訓練試探

林幼珠

摘 要 小學生剛剛進入到學習知識加以運用這種新的生活模式，因此在學習中難免存在一些問題，而在小學語文教學工作中，作文又是所有教學中最難以進行的一項工作。怎樣才能引導學生們做好仿寫訓練，是提升小學高年級學生作文寫作能力必須要考慮的問題之一。本文就從實際教學工作積累的經驗出發，對小學高年級作文教學仿寫訓練策略加以探索。

關鍵詞 小學語文;作文教學;仿寫訓練;教學策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0178-01

學生們的仿寫和照搬照抄的抄襲有著根本性的差異，小學高年級語文教師必須要采取有針對性的指導方法，確定合理的科學仿寫教學策略，學生們的仿寫能力才能夠有所提升，學生的寫作難問題才能得到最大化地解決。目前來看雖然很多小學語文教師都已經認識到了仿寫的重要性，但是由于缺乏經驗等問題，小學高年級作文教學仿寫訓練落實并不到位，學生的作文能力并沒能在仿寫之下得到進步。

一、選擇仿寫素材，做好教學設計

仿寫訓練教學工作有一定的難度，想要保證訓練效果就必須要從仿寫素材的選擇入手，同時保證教學工作設計方案的合理性。不一樣的年級有著不一樣的作文訓練目標，而不同的學生在寫作方面的天賦和基礎也有所不同，安排一個材料的仿寫以后，有的學生能夠仿寫出八分精髓，而有的學生只能描摹皮毛。所以在選擇仿寫所需素材的時候，教師必須要根據學生的寫作基礎和能力，綜合考量不同學生在寫作方面的實際情況，選擇恰當的仿寫素材，同時還需要根據學生的仿寫能力判斷和分析學生們可能提出來的教學反饋。從而對仿寫材料進行準確高效地分析，抓住仿寫的重點內容和核心內容。比如在一些文章中發現了文采飛揚的句子和段落以后，教師就可以安排學生們進行仿寫，但是在仿寫之前教師可以進行一定的引導，幫助學生們理解仿寫內容的精彩之所在。這樣一來，經過思考，學生們就都能模仿個十之七八。同時，在學生們明確仿寫的過程和方法以后，教師還可以從教學設計方面進行一定的調整。教學設計可以說是小學高年級作文教學仿寫訓練的革新內容，是教師掌握和分析教學過程的結果，只有根據不同學生的仿寫能力調整教學設計，教學工作的質量才有可能得到提升。換而言之，選擇恰當的仿寫材料、設計合理的教學方案是保障小學高年級作文教學仿寫訓練成果的必要手段。

二、明確仿寫方式，強化技巧教學

仿寫訓練并非簡單的照搬照抄，沒有正確的仿寫策略學生們很難憑借自己的能力把仿寫材料的精華復制出來，而教師需要做的就是對仿寫的策略和方式進行傳授。實際上，仿寫并不是一字一句模仿，而是一種句式的模仿和表達模式的模仿，甚至是好詞、好句的模仿，小學生只有充分的明確這一點，才能在仿寫訓練中得到鍛煉。具體來說，在進行仿寫的過程中學生首先需要明確文章框架，并且把其中重點的內容列舉出來，在此基礎上確定待仿寫內容的重點內容，保證仿寫的完整性。比如在仿寫《貓》這篇文章的時候，教師就需要首先幫助學生們分析這個文章的結構、寫作重點等等，并且鼓勵學生們根據這篇文章中的表達手法仿寫《我最喜歡的小動物》這類作文，通過對動物的局部、整體和日常分別進行詳細描寫，就能夠將一個可愛的動物活靈活現地描繪出來。另外，還需要帶領學生們感受仿寫內容中字里行間的情感特點，并且讓學生們感受這種情感的表達方法，從而解決學生仿寫之時言之無物的問題。也就是說，在小學高年級作文教學仿寫訓練中，教師需要從仿寫材料這個角度入手，提升學生對文章的理解，從而讓學生的仿寫過程變得更加簡單易懂。更重要的是要給學生們提供仿寫方面的技巧和方法，無論是整體架構還是段落布局都要慎重思量，只有這樣學生才能主動地適應仿寫過程，逐步過渡到自行寫作。

三、鼓勵學生創新，仿寫舉一反三

仿寫的根本性意義不在于仿寫多少內容，也不在于讓學生做了多少練習，而是在于讓學生在仿寫過程中逐步掌握和理解寫作方法，并且激發他們對于寫作的熱情和主動性，鼓勵學生寫出高質量的作文。所以在引導學生們進行仿寫的過程中，教師也需要進行創新并且鼓勵學生們創新，通過一個又一個簡單有效的引導方式讓學生把自己想要表達的情感表達出來，鼓勵學生們進行創新和嘗試。同時，我們還必須要認識到仿寫并不是照搬照抄，而是通過一種獨特的學習方式來提升學生的寫作能力。所以教師除了要鼓勵學生們創新以外，還應該考慮怎樣才能打破教學工作呆板、僵化的問題，同時引導學生們進行舉一反三，從一個新的層面和新的角度出發，允許學生在仿寫的過程中加入自己的思考和想法。

四、結語

綜上所述，小學高年級作文教學仿寫訓練是提升高年級小學生寫作能力的有效措施，經過仿寫訓練以后學生基本都能得到某種程度的進步。教師在這個過程中務必要不斷尋找新的行之有效的措施，鼓勵學生、引導學生、幫助學生，讓他們在仿寫訓練中更加得心應手。

參考文獻：

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