關于小學語文課外閱讀的教學指導策略

宋春城

摘 要 語文教育不只是讓學生學會課本上的字詞和文章閱讀，而是以此為途徑和中介去培養學生的一種內在文化素養和語文感悟能力。要想讓小學生的語文素養得到切實的提升最為首要的就是培養學生的興趣，而課外閱讀無疑是一種有效、健康的方式。兒童讀物大多有著吸引人的生動故事情節和人物設定，能夠讓小學生在快樂、無壓力的狀態下自覺接受文藝語言的熏陶。而且小學階段的課外閱讀對于小學生性格塑造和習慣養成格外重要，因此小學語文教師必須注重從課外閱讀這一方面去指導學生更好地進行語文學習。

關鍵詞 小學語文;課外閱讀;教學指導

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0191-01

之所以著重強調語文教師在課外閱讀的指導作用，是因為小學生受年齡、思維和經驗的限制而不能自發進行有效和規律地閱讀，而且也缺少一種持之以恒的動力。如果教師能夠給以學生鼓勵、提點以及必要的閱讀幫助，學生很容易從閱讀中找到樂趣和方法，養成一種長期閱讀的習慣。以往教師就只是告訴小學生該讀哪本書，之后無論是閱讀中出現的問題或是閱讀進度，教師都不再詢問。教師自己都不注重課外閱讀那么小學生自然也會不上心，導致課外閱讀推薦雖多卻起不到實質性的作用。這也就要求教師以更加積極的態度參與到小學生的課外閱讀中去。

一、根據語文課本內容制定課外閱讀計劃

與課文有關的課外閱讀不僅僅發生在文章的鞏固、延伸上，也可以在預習階段為教師的授課與學生的理解來蓄力，不只限于節選與整本書的關系，還可以是與課文主題或者是體裁類似的課外書。課外閱讀的作用和意義是表現在多個學習環節之中的，給小學生以全方位的課文學習輔助。只是單獨或者斷裂式的文章學習不能給小學生以本真的閱讀感受和語文學習體驗，甚至會限制住學生的思維、眼界以及看待問題的角度。在以往的教學中，語文教師總是重復強調課本中的文章范式和答題方法而讓小學生逐漸厭煩語文學習、失去對閱讀的興趣。因此教師應該轉變教學策略，在課文知識傳授的基礎上通過課外閱讀讓課堂更加活躍。以《魯濱遜漂流記·梗概》為例，在課堂上教師給學生時間回顧《魯濱遜漂流記》并且盡量準確而精彩地概括全書內容，再與課本上的梗概對比發現自己的遺漏和不足，以培養小學生在興趣閱讀基礎上的作品賞析能力。

二、給以適當的課外書閱讀方法或技巧指導

其實相比讀書來說，大多數學生更喜歡玩耍。因為推薦書目多并且學生的閱讀與理解速度很慢，太多的累積讓小學生逐漸喪失閱讀的信念和勇氣，并且讀書是一個品味和欣賞的過程，小學生基本很難從書中立馬得到精神上的振奮和快感，這也是導致小學生課外閱讀荒廢的一個重要原因。其實歸根到底這些問題都是小學生缺乏熟練的閱讀技巧和方法造成的。小學語文教師可以先從最靈活的方法指導入手，讓學生能夠在課堂之外快速而印象深刻地閱讀整本書，能夠發現書中最精彩和精華的部分，借助這種外在手段讓學生能夠順暢完成閱讀，再在此基礎上逐步培養學生對課外閱讀的興趣，讓學生對閱讀本身產生興奮感。以《稻草人》為例，由于當代小學生不清楚稻草人的概念，所以教師應該事先通過PPT向學生展示形態各異的稻草人，用風趣幽默的語言講述稻草人和人類、蟲鳥之間的故事，讓學生產生閱讀興趣。這樣學生就可以比較輕松和愉悅地從課外閱讀中吸收到有效的知識。

三、教師推薦多種類型的書目以開拓學生的閱讀視野

課外閱讀書目的選擇切忌功利主義，不要因為哪本書考的頻率最高或者更容易閱讀并節省時間就總是讓學生去重復閱讀和討論這本書，其他書是選讀或者因內容的教育性有限教師就認為沒有推薦給小學生的必要。這種推薦方式仍沒有擺脫傳統的教學觀念，并且忽視了小學生全面而自由的個性發展。此外教師課外書的選擇與推薦也要避免隨意化，不能夠隔很長時間才想起讓學生讀書，并且不經過精細的考量就隨便讓學生讀某本書，構建不起有效而持續、長久的小學生閱讀與培養計劃。綜合上述出現的問題，語文教師應該根據小學生的思維特點、接受能力以及語文教育的培養目標而定期給學生推薦類型多樣又適合閱讀的課外書。教師廣泛推薦，而小學生根據自己的性格特點和興趣選擇自己計劃要看的書，這種方式還可以讓學生在課外閱讀中培養自己的志向、認識到自己的潛能。例如學習科學類文章時教師可以推薦《科學的發現》《元素的故事》等書目，此外教師還要定期推薦簡單的古詩集、寓言故事書、科幻小說以及散文作品，讓學生廣泛地接觸各種讀物，開拓學生的想象力和生活視野。

四、結語

語文教師不能僅僅滿足于硬性知識的教授，而是應該以真正藝術和智慧的眼光來看待語文教學，并不斷為其增添光彩;不限于一方天地、坐井觀天，而是要利用多種手段讓小學生從各個方面去感受語文的魅力和生活的美好，通過更加開放化和持續性的課外有益閱讀來助力學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。新的時代對語文教師的整體素質、文化修養以及教學能力都提出了更高的要求，教師應該積極去適應并且投身于教育事業，無論是在課內還是在課外，都以一個知識與人生的引領者的姿態給學生最有益的建議和指導。

參考文獻：

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