新時代軍校學員管理要重視心理防護能力培養

李欣 徐健

心理防護能力不足是現代戰爭中軍人心理損傷導致戰斗性減員的主要因素，也是部隊安全管理面對的緊迫課題。積極探索軍校學員心理防護能力培養的路徑措施，符合院校管理育人的根本目的，對于培養優秀軍事人才、提高部隊戰斗力有著重要的現實意義。

一、軍校學員加強心理防護能力培養的必要性

軍人心理防護能力是指軍人主動采取有效方法手段，使心理達到預期狀態并保持相對穩定，同時避免或減弱其他負面心理干擾狀態出現的能力。軍校學員剛剛走入軍營，尚未脫掉“孩子氣”就要練就“英雄膽”。面對環境改變和高強度的學習訓練壓力，學員的心理穩定能力、承受能力和適應能力面臨著嚴峻的考驗。

（一）軍校學員心理危機問題現狀。軍校青年學員大多處于心理成長的“問題年齡期”，普遍存在理想憧憬美好但耐挫耐壓不夠、智力發展較快而個性完善不夠，“三觀”基本形成但尚未成熟穩定，容易因心理壓力超負荷而產生心理問題。調查發現，近年來軍校學員心理預警數量比例普遍呈上升趨勢，嚴重心理疾患數量也有所增多。學員心理問題主要集中在環境適應不良引發的心理焦慮問題、挫折承受力脆弱引發的心理抑郁問題、自我再認知失真引發的心理困惑問題、情緒表達受阻引發的心理壓抑問題等。盡管軍校普遍開設心理健康教育課程，設立心理咨詢輔導機制，較好地緩解了大多數求助學員的心理問題，但極個別性格極端的學員也會出現躁狂抑郁、精神分裂等嚴重心理疾患，甚至出現自殘、自殺等嚴重問題。

（二）軍校學員面臨的多重壓力。軍校就是“準戰場”，其特殊的環境氛圍和充滿硝煙味的人才培養模式對于剛剛“心理斷奶”的青年學員而言，充滿了挑戰和壓力。第一是學習競爭壓力。軍校嚴格的淘汰機制、與成績掛鉤的分配機制，“只有第一、沒有第二”的尚武環境，都使得學員之間的競爭非常激烈，各種平臺的比拼使學員的優越感很快被危機感替代，某些學員會因自我實現需要得不到滿足從而產生自卑感和挫折感。第二是管理訓練壓力。軍校生活整齊劃一、令行禁止，對于渴望“自由”的青年學員而言，容易產生恐懼、沮喪、無助等應激反應。另外，對標實戰的育人方式，加大了學員的軍事類課程的訓練強度和考核難度，如“5000米長跑”等考核項目對學員的軍事體能要求很高，給學員帶來較大的心理壓力。第三是人際交往壓力。軍校環境相對封閉，有些學員不善交往，集體觀念薄弱，缺乏與他人溝通技巧，因而造成人際交往障礙，導致個別學員難以在集體中找到個人定位，遇到問題不會求助、無所適從，逐漸落入人際交往尷尬不暢的惡性循環中，由此帶來自卑、焦慮、不滿情緒，影響了正常學習生活。

（三）軍校學員心理防護能力不足的具體表現。通過對新入校學員心理狀況進行分析，發現其心理防護能力不足主要體現在以下方面：一是自我認知方面出現偏差。青年學員因理想自我與現實自我出現了差距，導致不能正確評價自己與他人，從而表現出過分的自尊、自戀或自卑、自貶的兩個極端。有的甚至“鉆牛角尖”“認死理”，把全部心思聚焦在某一特定事物上，割裂內心世界同外界的一切聯系，導致出現意志消退和情緒失控。二是缺乏自我心理調適方法。心理調適是指個體面對應激事件和壓力所采取的積極行為方式，使個體自控力得到提高，心理健康水平保持穩定。從高中剛剛走入軍校的學員，對于心理學或心理健康方面的知識掌握還不多，或者對于心理調適方法一知半解，獨自應對各種心理沖突與心理壓力、維持心理平衡有相當難度，如果對這一現實問題估計不足，則可能導致一些極端事件發生。三是自我抗壓耐挫能力較弱。從近幾年發生的學員主動退學的案例可以看出，當代軍校學員從小享受著衣食無憂的幸福生活，缺乏艱苦生活的磨練，沒經歷過坎坷挫折，對軍校的嚴格要求、嚴格訓練缺乏足夠的心理準備。當青春的理想與現實的殘酷形成強烈反差時，學員心中的失落感容易導致心理失衡，有的甚至過不了入校軍訓第一關。

二、軍校學員心理防護能力培養應從頂層設計加以改進

軍校學員心理防護能力培養是一項系統工程，必須區別于一般的心理健康教育和心理服務工作，要按照打仗標準加強頂層設計，讓教育理念、培養目標、指導思想、組織實施等各個環節都能符合實戰要求，方能取得良好效果。

（一）軍校學員心理素質培養目標應從“心理健康”轉為“適應作戰”。心理防護工作因作戰實踐而生，也必須緊跟戰爭腳步發展。當前軍校心理服務工作主要以傳統的心理健康知識教育和心理咨詢服務配合開展，其工作目標為穩定廣大學員的心理健康水平，提高心理綜合素質，保持積極樂觀、拼搏向上的心理狀態，但缺乏“服務實戰”的理念，很難接受實戰的檢驗。近年來，美軍在數場高技術戰爭實踐中，首創了軍人“全維防護”概念，讓心理防護工作目標從“追求官兵身心健康，保證戰斗力”提升到“各種任務情景中追求作戰適應，保證戰斗效能最大化”。這對我軍培養學員心理防護能力帶來重要啟示。新的技術手段，使得現代戰場殺傷力和心理摧毀力倍增，對軍人心理防護能力的要求非常嚴格。培養心理防護能力必須高起點，從起始就緊貼實戰需要，從日常心理健康保養升級為按照打仗標準強化，注重提升軍校學員的戰場心理適應力，全程培育心理復原力，不斷強化戰斗心理素質，真正應對實戰需要。

（二）軍校學員心理防護選拔測試應從“淘汰弱者”轉為“培養強者”。軍人心理選拔測試是戰場心理防護工作的第一步，通過優中選優，把最適合戰場的軍人挑選出來。在人才培養過程中重視心理選拔測試，將為學員心理防護能力培養起到“以測促培”的導向作用。未來軍人特別是戰場指揮官是敵軍心理打擊的重點，心理防護面臨著很多未知的危險和挑戰，而目前軍校通用的心理選拔主要用于軍校招生復試，只能保證軍人的最低要求，不能滿足未來作戰的需要。應借鑒飛行員、航天員心理選拔經驗，結合特定任職崗位心理素質結構為學員設計心理選拔測驗系統，軍校就讀期間跟蹤考核，并就其心理特點給出培養和任職建議，確保能為部隊培養出更加適合戰場、適合崗位的作戰人才。

（三）軍校學員心理防護教育訓練根本遵循應從“提高素質”轉為“形成能力”。軍校基本都開設了類似心理防護能力培養的課程，通過理論學習來了解軍人心理健康的基本概念、壓力產生的原因和心理壓力的影響，掌握緩解和消除壓力的一般方法，克服不良思維，調整壓力反應，學會自我調節情緒，提高心理素質。但課程設置與實戰結合不夠緊密，授課教員往往也缺乏部隊任職和訓練指導經驗，導致“訓練”與“應用”兩層皮。院校應把心理教育重點從提高心理素質轉為培養心理能力，加大心理行為訓練比重，通過組織一些緊貼實戰的拓展項目，在真實的戰爭或者任務背景下有效增強學員的心理承受力、應變能力、決策判斷能力和團隊協作能力。

三、軍校學員心理防護能力培養實現路徑

軍校學員心理防護能力培養系統主要包括教育系統、訓練系統和防護系統等三個子系統，需要院校機關、教研室、學員隊等多層級、多部門合力開展，確保工作有效貫穿于學員培養全程，融合于學員學習生活方方面面。

一是緊貼實戰抓好心理素質教育。充分發揮院校優勢，針對各個層次學員心理需求，開設必修課和選修課，根據軍人職業特點和實戰需要科學設置教學內容，確保從理論上為學員心理防護打好基礎。重視經常性思想教育對軍人精神意志的強化作用，堅持把傳承紅色基因、培養戰斗精神與錘煉軍人心理素質結合起來，引導學員學習繼承老一輩革命家堅定共產主義理想、革命英雄主義、嚴守軍隊紀律等優秀品質，培養“一不怕苦、二不怕死”“軍人尚武”的價值理念，使得軍人的使命感、榮譽感和奉獻精神深入骨髓，以堅定的理想信念、旺盛的戰斗精神催生提高學員心理防護能力。另外，軍校學員進行心理健康常識和預防應激知識教育，是群體心理預防的基礎。通過教育使學員了解心理學的基本原理、心理健康的標準、心理防護的常識以及心理缺陷的危害，幫助學員掌握簡單的自我心理調適方法。讓學員在遇到心理沖擊而產生恐懼、沮喪、無助等應激反應時，能夠從正面了解反應的癥狀和特征，減輕實戰時的應激反應程度，依靠自身的力量進行化解。

二是緊貼實戰強化心理防護訓練。打贏信息化戰爭，必須重視學員心理防護能力的培養和訓練，通過有針對性的教育鍛煉，增強學員的心理防護能力。要把心理防護能力訓練與軍人的戰術技術訓練相結合，注重增強學員的心理對抗意識。在一般心理行為訓練基礎上，可以設置情境開展野外生存訓練、損管訓練、逃生訓練等復雜困難條件下的應急處置訓練，還可以通過增設測謊儀、生物探測儀等心理學設備輔助開展心理素質鍛煉。要充分運用現代化的聲、光、電、火、煙、智能模擬、軍事網絡游戲等多種新型手段，創設近似實戰的典型情境，開展戰場環境訓練、心理適應性訓練、心理穩定性訓練、心理承受力訓練、心理戰攻防訓練等，使學員產生對臨戰環境的認同和適應，培養學員敏捷、靈活、準確、協調等戰場心理素質。

三是緊貼實戰健全心理防護體系。要建立全程全維心理防護理念，注重將心理防護貫穿學員培養始終。一要建立完備的心理選拔測試系統和心理檔案系統。按照學員專業需求和成長規律設定心理標準，精準篩查心理素質不合格學員，選拔出更加適合戰場、戰斗心理素質優秀的學員。學員在校學習期間應全程關注，全面跟蹤學員心理發展情況，科學給出心理素質評定和培養建議。二要建立良好的社會支持系統。注重營造環境和諧、團結向上的軍營校園文化氛圍，讓學員在正規有序、豐富多彩的軍校生活中，在先進典型、身邊模范的引領中，獲得潛在激勵和精神支持。三要建立完備的心理防護干預系統。心理防護要從被動應對向主動預防轉變，積極主動走進基層、走近學員，融入教學訓練每一個環節。要加強一線心理防護人才隊伍培養，突出院校心理防護實用技能培訓，著重灌輸學員成長不同階段心理教育課設計與講授、心理量表快速施測與分析、小型心理訓練活動設計與組織、心理咨詢會談技術、心理危機干預技巧等實操性心理防護技能等內容，確保能夠及時準確識別心理問題。要整合院校和社會資源，充分發揮院校心理學教師和心理醫生的危機干預作用，及時做好專業治療。同時構建軍隊院校與專業醫院聯合危機干預機制，對發現的心理危機人員及時跟蹤搞好治療服務，避免時機延誤發生嚴重后果。