幼兒園區域活動材料投放的幾點思考

趙月英

摘要：《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。在幼兒園區域活動中，幼兒是通過與材料互動構建經驗的，區域材料是幼兒發展、學習的媒介，幼兒從材料蘊含的信息中獲取經驗，從而萌發探索行為達到發展。那么教師如何在區域活動開展時投放材料，我從以下談幾點思考。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;材料投放;思考

1投放材料要目標性和探究性

區域活動材料投放的目標性和探究性是促進幼兒自主性發展的前提。由于區域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標的指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，根據近階段的主題目標和幼兒的生活需求及時投放活動材料。如結合《歡歡喜喜過新年》的主題活動，圍繞“讓幼兒感受新年的節日氣氛，體驗過年的忙碌、熱鬧，參與新年的準備活動”這一活動目標，在相應的區角里面——超市里，為幼兒提供大量紅色包裝紙、卡紙和各種收集來的禮盒等，讓幼兒通過在超市里加工、分類、采購和互贈等活動，從而達到落實活動目標，促進其社會性發展的目標。活動材料還應具有探究性。材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境的積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。

2根據幼兒的年齡特點投放生活化材料

幼兒園開展區域活動首先要遵循幼兒的年齡特點，結合主題教育活動，投放不同層次的的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。緊密結合幼兒的實際生活，積極選擇投放幼兒日常生活常見的、熟悉的材料，確保幼兒能充分利用自身的主題經驗，發揮主體能動性，積極參與交往，共同發現、解決問題，促進自身的長足發展。如開展大班植物園種植活動中時，大班幼兒動手能力強，思維敏捷，教師在活動的環境布置、材料投放和人員分工等方面完全植入現實生活內容，鼓勵幼兒積極參與植物園區的開展、種子的購買、播種、日常照料、生長過程的觀察記錄等各項環節，以親身經歷獲取生活化經驗，提升幼兒參與熱情，增強幼兒的學習觀察能力。

3以幼兒興趣愛好為出發點積極投放針對性材料

布魯姆曾說過：“學習的最大動力，是對學習材料的興趣。”興趣作為幼兒參與活動的內生動力，直接影響幼兒參與活動的熱情。積極投放符合幼兒興趣的活動材料，對于提高幼兒的參與度和活動效果有著事半功倍的作用。單調、枯燥、一成不變的材料，會使幼兒失去興趣，在每個主題活動中，教師可有意識地投放一部分材料，在觀察到幼兒對材料的興趣減弱時，再投入一些新的材料，以滿足不同幼兒的興趣和發展的需要，推動主題的不斷深入和開展。如在“春夏秋冬”的主題小活動“秋”這個小主題活動中，我投放了很多各種各樣的材料，有樹葉、畫有秋天植物的輪廓圖、彩筆、顏料等。剛開始，幼兒對印樹葉很感興趣，涂上顏料拓印在紙上，再貼上各種畫好的水果，后來他們的興趣逐漸減弱，該區的幼兒越來越少。為了激發幼兒的興趣和滿足其發展需要，我們投放了新的活動材料：小材料筐、皺紋紙、報紙、毛線等，幼兒對新的材料產生了興趣，有的用蠟筆描畫樹葉，有的用皺紋紙=粘貼，有的把毛線剪碎粘貼成秋天的花。隨著主題的深入，幼兒充分發揮想象，用樹葉粘貼、添畫出富有童趣的動物、人物、房子等各種畫面。

4以鄉土資源為切入點巧妙投放特色化材料

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴大幼兒生活和學習的空間，有效地促進幼兒的發展。”因此，區域活動材料的選擇投放要因地制宜選擇投放材料，充分發揮地方特色本土資源的教育意義。如在民間體育游戲區，我們發動家長，收集了大量的民間玩具，并根據我們的需要以及孩子的年齡特點，安全因素等進行了整理，選擇了陀螺、沙袋、風車、杏核、降落傘、冰棒棍等適合游戲的材料。這些材料可塑性強，可以千變萬化，來源于一代又一代的生活，所以深受孩子們的喜愛，他們按照自己的意愿，可以一物多玩，充分發揮了孩子的創造力。如在美工區我們投放了橡皮泥、彩色紙、彩帶、碎布頭、玉米皮等大量的材料，讓孩子進行簡單的工藝操作。在美工區孩子們憋足勁，認真的制作起來，通過畫、剪、貼，任其所能，流露出對民間藝術的迷戀，盡情的享受民間藝術美的熏陶，同時積極大膽地表現自己，去創造美、表現美。在圖書區域中投放了民間童話選、民間故事、民間童謠等畫冊。另外還讓幼兒搜集了很多廢舊的民間文學圖案，讓幼兒拼擺、創編故事。

以上是對于幼兒園區域活動中材料投放的一點個人認知和簡單思考，幼兒園區域活動還有很多問題值得探討和研究的問題，有待我們在實踐中不斷挖掘和討論。以促進幼兒園教育教學質量的全面提高，最終達到促進幼兒全面發展的目的，將是我們不懈的追求。