中學語文作文教學策略研究

陳浩

摘要：寫作文是語文教學的一大難題，解題的方法依然要遵循語文學習之道。以課文為例子，指導學生多讀、多背、多寫，是獲得語文的積累與感悟的唯一途徑。課本是最好的學習載體，讀懂課文、讀懂作者、讀出自己，是寫好作文的必經之路。

關鍵詞：課文;習作

語文學習不同于其他學科，僅靠訓練做題是行不通的，它需要積累與感悟。沒有積累與感悟，肯定寫不出好文章。多讀、多背、多寫，逐漸積累逐步感悟，有了積累與感悟，作文就是紙老虎。當然，作文的技術指導是必要的，學語文習作文，教師要多一點微觀指導，多以課文為例子，指導學生多讀、多背、多寫，賦予學生希望的力量而作文，只為喜歡而寫。

1學語文習作文，要先會讀后隨寫

學語文習作文，要多讀會讀，讀懂作者，讀出自己。多讀，講的是完全，讀完整的文章，讀全本的書，沒有量變不會產生質變;會讀，講的是方法，積累語言、理解意義、學會運用，先模仿文本后化作己用。讀懂作者，講的是思維，看清文本思路脈絡，看懂作者寫作意圖。讀出自己，講的是獨特，是自己獨有的情感體驗和建設性理解。文本的創作有時空限制，但文本透出的價值卻可以穿越時空，惠及大眾，這需要我們有發現力，能從中有所發現。沒有語言的內化，沒有語感的獲得，沒有熟讀成誦，也就沒有語文的積累與感悟。多讀、多背、多寫是獲得積累與感悟的唯一途徑，不要想走捷徑，也沒有捷徑可走。多寫，一定要建立在多讀、多背的基礎上，否則就不可能仿作，更不可能寫出像模像樣的習作。

2學語文習作文，要得意得形得神

把握內涵而得意教師指導閱讀是“微言大義”式的點撥，不能以自己的分析講解來代替學生的閱讀實踐。教學過程中，組織學生自主學習，主動閱讀，讓學生通過自己的思考，富有個性地理解課文，然后再寫下自己的理解。一般而言，有這樣的積極體驗，寫起來比較順當。

關注表達而得形，魯迅先生是當之無愧善于組織語言的高手，在《記念劉和珍君》一文中寫有：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。”“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”這樣有精美而有深意的語句值得仿寫。郁達夫也是語言的高手，他在《故都的秋》中這樣寫北國之秋：“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下訓鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花（朝榮）的藍朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意。”這樣精彩而富有韻味的語句值得仿寫。

學生習作中之所以語言乏味，這和學生缺乏語言結構的把握能力有關，學生如果懂得有效地設置語言結構，讓語句更為規整，表意層層深入，這些會讓習作中的語言更富有感染力。在學生尚不具備這種能力的時候，讓學生在仿句中加強則是一種有效的教學過程。依照仿句樣式，有的這樣寫道：“真的智者，能夠分清是非的流言，能夠看透忙亂的世事。”“良辰，我已不能夠得到;美景，我早不能苛求。我還可欲可求什么？我懂得失去后才知道珍惜的真理了。可悲呵，可悲呵！悲傷莫大于心死，莫小于無求。”“晚上驚醒，找起衣服，偎在床角，能見到黑暗的微笑，聽到死神的味道。從窗外，透過頭頂的光線，或在耳邊，嘻嘻笑笑的哭聲，莫名的感到了順暢的呼吸。”這樣的模仿，既是學生心靈的體驗，又是學生習作語言的再造。

語言的學習，一般的規律是聆聽到復述再到仿寫，作文教學完全可以借助語文課本，規范學生習作語言。學生語言運用能力的提升，需要教師根據文本的語境，讓學生模仿運用，這是學生語言能力最有效的提升途徑。在語言學習中，死記硬背其實是一種有效的學習方法，因為熟讀成誦后人們會對語言產生感覺，古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，說的就是這種語言感覺。有模仿才會有創造，才可能會運用自如。文本中句式、語段、內容、結構、手法、故事等，都是可供的模仿對象。在仿寫實踐中，久而久之，你會發現自己一不小心就寫出了優美的小文章。

3評價內容而得神

評價是一種主觀體驗，即要求學生用語言表達自己的主觀感受。如果以閱讀來助推作文，學生對文章不僅要“分析地研究”，而且要“綜合地感受”;不僅要“理智地了解”，而且要“親切地體會”，真正領略“文章的細微曲折之處”，窺見作者的思想感情，進入閱讀境界，產生共鳴，方能進入評價而得神。教學實踐中，教師可引導學生對文中人物、細節、語言、表達方法等作出評價。

4結語

問渠那得清如許，為有源頭活水來。課文是語言學習載體，讀書隨寫是積累感悟。語文學習，作文不該是擋路虎，我們要給作文以希望的力量，讓每一個學生感受閱讀的樂趣，嘗試作文的快樂，享受作文的成功，不再以絕望的力量而作文。

參考文獻

[1]蔡琴.試論中學語文作文教學策略[J].科技風，2011，（5）：165.

[2]楊松橋.淺析中學語文作文教學的策略[J].都市家教：上半月，2017（4）：52