關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的研究

馬井武 李歡

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在如今大力提倡素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課中，一些老師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的灌輸卻忽略了學(xué)生自身的數(shù)感培養(yǎng)。而數(shù)感對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響，它促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的理解和理解，以及更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。考慮到這一點(diǎn)，本文簡要總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，討論了提高學(xué)生的數(shù)感的重要性，并提出了提高學(xué)生的數(shù)字感的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)感培養(yǎng);研究策略

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

教師應(yīng)著眼于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)根據(jù)明確的課程目標(biāo)傳授書本知識(shí)，建立教育目標(biāo)和方法以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課上，仍存在一些老師深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響單單注重教學(xué)和積累學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀。對于學(xué)生而言，教學(xué)方法倘若只是一味地“灌輸”，學(xué)生將不會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，同樣也成為阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)技能發(fā)展的障礙。此外，在應(yīng)試教育制度的影響下，許多教師未能根據(jù)素質(zhì)教育的要求和教學(xué)過程中的新課程改革有效地加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流。盡管許多小學(xué)教師積極地將現(xiàn)代教學(xué)方法整合到教學(xué)過程中，但由于無法根據(jù)學(xué)生目前的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)有效地針對學(xué)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身角度出發(fā)，要求學(xué)生記住數(shù)學(xué)技能并理解其含義，在改變當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的同時(shí)，增強(qiáng)對于學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)。一方面，通過對于學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，有效的教學(xué)方式的改善能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決問題的能力因此，為了有效地提高學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，教師應(yīng)注意學(xué)生在課堂上的參與和反應(yīng)，提高學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)和交流的可能性，在實(shí)踐培訓(xùn)或交流過程中強(qiáng)化數(shù)感的培養(yǎng)和運(yùn)用。

2在課堂中提高數(shù)感培養(yǎng)的重要性

良好的數(shù)感能夠培養(yǎng)學(xué)生對定量關(guān)系的理解，在語文、英語等文科學(xué)習(xí)方面，提高學(xué)生的語感能夠幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，對于語法問題能夠舉一反三;而針對數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科來說，通過提高學(xué)生的數(shù)感，可以自由控制自己的主觀能動(dòng)性和不同的思維方式，從而使學(xué)生可以用數(shù)學(xué)意識(shí)來分析和解決問題。在學(xué)習(xí)了一些知識(shí)之后，學(xué)生可以根據(jù)他們的數(shù)值理解得出結(jié)論。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和意識(shí)有所提高，從而改變了以前學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)處于消極的態(tài)度轉(zhuǎn)變。此外，通過促進(jìn)學(xué)生的數(shù)感培養(yǎng)，學(xué)生可以更好地理解定量關(guān)系，并不斷提高他們運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果的能力。這不僅有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，而且還可以幫助學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題或?qū)W習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)展，并為學(xué)生將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

3提高數(shù)感培養(yǎng)的策略

3.1創(chuàng)造生活教學(xué)情境

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中樹立學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的意識(shí)，最重要的是教師要明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新和改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)和方法，并在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用生活環(huán)境，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，以便學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)生活中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師可以向?qū)W生展示生活購物場景，以便他們在分析生活問題時(shí)可以不斷提高他們的數(shù)字意識(shí)。例如，小紅有4本計(jì)算題，每本6元。首先，讓學(xué)生估計(jì)運(yùn)算結(jié)果和價(jià)格，然后結(jié)合生活中購買圖畫書的情況，徹底分析如何計(jì)算和解決問題。最后，要求學(xué)生根據(jù)估計(jì)結(jié)果等使用方法解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生能夠充分理解估計(jì)與實(shí)際計(jì)算之間的誤差和差異，并切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)字意識(shí)。

3.2通過練習(xí)提高數(shù)感培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，除了可以為學(xué)生提供生活情景學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)以外，還可以在實(shí)際運(yùn)算中不斷提高和改善學(xué)生數(shù)字的意識(shí)，在一定程度上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的欲望，滿足了小學(xué)生對數(shù)學(xué)技能的好奇心，使學(xué)生獲得了良好的動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，并不斷提高學(xué)習(xí)的影響力和質(zhì)量。例如，在老師教授“克和公斤的知識(shí)”時(shí)，老師可以在實(shí)踐中將克和公斤的概念與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備一袋400克的面粉和45克面包，并告訴學(xué)生的平均體重為31千克，以便學(xué)生進(jìn)行充分的交流和討論，然后老師向?qū)W生展示提前準(zhǔn)備好的一枚一分硬幣，并要求學(xué)生用手稱量硬幣，學(xué)生此時(shí)可以使用“克”作為最輕的單位。最后，請學(xué)生使用電子秤稱量這塊硬幣的重量。經(jīng)過雙手多次掂量，學(xué)生可以完全理解一分硬幣的質(zhì)量約為一克。這樣，不僅對學(xué)生很好地理解克和千克有幫助，而且對于數(shù)字理解上也越來越深刻。

4結(jié)語

在教育改革和發(fā)展的過程中，提高學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)符合當(dāng)前教育質(zhì)量和教育改革的要求。教師應(yīng)不斷地在課堂中呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的情況，并通過實(shí)踐練習(xí)或操作來激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以幫助學(xué)生發(fā)展數(shù)字觀念并進(jìn)一步改善數(shù)學(xué)技巧和對于數(shù)字的感知。

參考文獻(xiàn)

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