小組合作教學模式在小學數學教學中的應用

李燦

摘要：近些年，隨著我國經濟水平的提升，教育事業也越來越被重視。在傳統的教育理念下，學生們的學習成績并不是很突出。除此之外，在傳統的教育理念下，學生們的數學成績較弱。很多學生對于數學這門學科，缺少自己主動研究和探索的精神。教師可以采用小組合作教學模式幫助學生們提高數學的能力，培養學生們的數學的興趣。

關鍵詞：小學數學;提高興趣;小組學習

1通過構建合作小組來構建合作學習模式

構建合作小組不僅對于教師們的教學很有幫助，還可以幫助學生們吸收小組內各個學生們的思路和優點，也對學生們有很大的提升。接下來我將會對如何構建合作小組進行分析。在教室這個大整體中，每個學生都是一個獨特的個體，所以教師應該對每個學生進行性格的評估，以及成績的評定，最后在對學生們進行分組。

例如，當教師在講述“三角形的面積”時，這部分的教材是在學生們初步認識了長方形，正方形以及平行四邊形的面積的基礎上，尤其是平行四邊形面積公式的推導基礎上開展的教學活動。此時教師可以展示長方形，正方形，平行四邊形，三角形的圖片并給予學生們前三種圖形面積的求法，讓學生們先自己進行推導，并根據學生們最后推導的結果對學生們的成績首先進行分析，得到一個基礎的小組分組。然后通過教師對于學生們的特點得出最后的小組的分組。當教師將學生們有序的分組后，教師應當把整個學習過程放給學生，讓學生小組合作，全員參與，共同探究，由感性的認知上升到理性認識，讓學生參與知識獲得的全過程。

2通過營造學習氛圍來構建合作學習模式

當教師們將學生們有序的分組后，學生們通過互相交流可以得知自己的優缺點并且從同組的人之中獲得自己所沒有獲得的知識。教師獲得學生們的反饋也會變得更加的便利。接下來教師應該抓緊腳步積極地營造學生們學習的氛圍，并將合作學習的優點充分地發揮[1]。

例如，當教師講述“比例的意義和性質”時，教師可以通過詢問學生們五星紅旗的長和寬來與學生們討論“比例的意義”。當教師與學生們互動的次數越多，教師所積累的學習氛圍就會越濃厚。這之后，還可以引導學生分組合作動手實踐，“根據1：10000大致畫出操場的大小？”學習氛圍又和合作學習息息相關。合作學習最重要的是集體，而氛圍又是集體所營造的。眾所周知，影響學習氛圍的有很多因素，比如電子產品，攀比行為等等。這些都是可以人為的受學校控制的。比如可以通過控制學生們的著裝來控制學生們的攀比行為，比如穿校服等。最后也是最重要的就是課堂了，課堂是一個廣大的平臺可以連接教師和學生們的思想并直接地將他們串聯在一起。教師在課堂上要積極地與學生們互動。

3通過規劃合理的內容來構建合作學習模式

在合作學習之前，教師要規劃出合理的內容來幫助構建合作學習模式。不能讓學生們對教學的內容感到模糊，如果教學的內容模糊，就會首先導致學生們對知識的吸收能力變得弱化，如果教學知識都沒有變得牢固這樣就會到導致合作教學開展得不夠順利[2]。

例如，當教師在講述“百分數”時，教師要通過對社會上大數據進行準備。比如：“在每年的意外死亡中，車禍約占37%。”教師如果想要在教學時有合理的教學內容，教師首先要對于自己講的內容有充分的了解，解決這個問題的最好的方式就是教師要對知識點之間的聯系和知識點之間的銜接問題了解充分。引導學生分組探究“37%是什么概念，還可以用什么數字表示？”如：學生可以結合分數得出：37%和1/3、2/5比較接近，那么到底和哪一個比較接近，教師可以與學生展開合作探究。這樣所形成的教學是深淺有度的，可以讓學生們有效地吸收知識從而進入到合作學習的階段。除此之外，教師要善于運用現代的科技，大數據的興起使得教學可以變得更加地精確，教師利用現代化教學可以很簡單的設計一些小的合作來讓學生們在思考的時候采取不同的方式。

4采取多元化的點評機制來構建合作學習模式

小學教學中運用合作學習模式，教師不能采用單一的教學點評手段，要采用多元化的點評機制來構建合作學習模式。

例如，教師在講“整數的意義”時，很多的學生可能對整數的意義難以理解，這時教師要多與本校的教師多溝通，讓自己總結經驗并形成多種評價的機制，為學生的日常學習進行多方面的判斷。并且當學生們出現各種問題時，教師要及時地進行判斷，并對學生們的日常學習的多方面的判斷。并評估學生們的整體的學習成果。教師最終還要把這種點評機制放到每一個小組中，使每一個學生能從不同的角度來提升自身。

總之，合作共贏一直是我們所追求的方面。在教學過程中，合作也是顯得十分重要，其中學生與學生之間的合作，教師與學生之間的合作都是教師們的突破口，教師要積極地進行合作教學，從而幫助學生們更好的學習。

參考文獻

[1]譚立春.小學數學小組合作學習，[A]，文章編號：1002-7661（2017）49-01201-01

[2]馬騰飛.對于小學數學小組合作教學模式的深入探討[J].學周刊，2012（33）：41-41.