小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究

曾銀

摘要：在現(xiàn)代新課程改革的背景下，教師要拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，以此來滿足學(xué)生對課堂的需求，達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，要以學(xué)生為主體，要確立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力，提高學(xué)生課堂活躍度，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，因此，小組合作的學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用于初中的數(shù)學(xué)課堂中，力求促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

初中的數(shù)學(xué)知識點豐富，具有很強的抽象性，需要學(xué)生具有較高的邏輯思維能力，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)習(xí)壓力也相對較大，導(dǎo)致學(xué)生提不起對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅。而為了改變這樣的現(xiàn)狀，教師采取了小組合作的學(xué)習(xí)模式。小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以提高課堂的互動性，加強了學(xué)生之間和師生之間的互動，讓學(xué)生在互動的過程中能夠提高自身的獨立思考能力和分析問題，解決問題的能力。另外，小組合作應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于實施“幫扶”政策，從而達(dá)到因材施教的目的，進(jìn)而挖掘出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)道路的發(fā)展。為此，在現(xiàn)代教學(xué)的背景下，教師要尊重學(xué)生主體，尊重學(xué)生的發(fā)展，科學(xué)，合理，有效的開展小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1科學(xué)合理有效的劃分小組成員

在實施小組合作方式的過程中，教師要科學(xué)合理的劃分小組成員，以此來構(gòu)建良好的小組合作學(xué)習(xí)氛圍。在具體的教學(xué)實踐中，教師要做到以下幾點：第一，教師在劃分小組成員之前，要充分了解學(xué)生的劃分意愿和考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)實力，尊重學(xué)生意愿，盡可能的將學(xué)生劃分到他想要去的小組中，每個成員之間的數(shù)學(xué)能力要呈階梯狀，各小組之間的能力要達(dá)到平衡，以此來促進(jìn)小組之間公平公正的競爭，進(jìn)而形成良性競爭的局面。第二，在劃分小組之后，教師要尊重每個小組成員的意見和想法，確立小組長，引導(dǎo)小組長確立組內(nèi)制度，進(jìn)而形成一個有組織，有紀(jì)律，有效率的小組。第三，在以小組為單位開展一段時間之后，教師要定時的了解每個成員對組長的想法，進(jìn)而來探討小組長的更換問題，以此來促進(jìn)小組內(nèi)部之間的競爭，提高學(xué)生的進(jìn)取心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力[1]。

2選擇合適的課題切入小組合作模式

在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不是每個教學(xué)內(nèi)容都適合采取小組合作教學(xué)的策略，因而教師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容來有效的開展小組合作，以此來發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢。在具體的教學(xué)實踐中，教師要選擇可探討，可交流，可拓展的內(nèi)容來開展小組合作教學(xué)方式。以華師大版九年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“相似圖形”的時候，教師就可以采取小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合生活中的所見所聞，相互交流生活中的形似圖形，以此來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實用性，然后探討這些相似圖形的特點，讓學(xué)生積極的進(jìn)行思考。

3重視小組之間的合作和獨立劃分

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，實施小組合作教學(xué)策略，教師要重視合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的合作和獨立，重視對任務(wù)的劃分。在開展小組合作的過程中，其教學(xué)的目的不止是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還要促進(jìn)學(xué)生了解合作精神，發(fā)展學(xué)生獨立思考的能力，進(jìn)而來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高[2]。為此，在具體的教學(xué)實踐中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)小組長劃分小組任務(wù)，讓學(xué)生先獨立的學(xué)習(xí)和思考，然后在各自任務(wù)完成之后，讓學(xué)生積極的交流，共同完成教學(xué)的目標(biāo)。以華師大版九年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“直線和圓的位置關(guān)系”的時候，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作模式，讓學(xué)生以小組的形式探討直線與圓的位置關(guān)系，這時候，教師就可以引導(dǎo)小組長分配任務(wù)，例如一個同學(xué)探究線在圓外是何種情況，一個同學(xué)探究線在圓上是何種情況，其余的成員搜集相關(guān)有關(guān)線和圓之間的位置關(guān)系的資料，然后在探討的時候進(jìn)行補充說明。

4設(shè)置科學(xué)的教學(xué)評價體系

在教學(xué)的過程中，評價體系是十分重要的，教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生反思自己，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完善教學(xué)方式，找到小組合作模式缺點并有效改正的重要方式。因此，教師要重視教學(xué)評價的開展[3]。在具有的教學(xué)實踐中，教師要從學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成果等角度開展評價，以此來讓學(xué)生全面認(rèn)識自己。教師還要組織小組之間相互評價，讓學(xué)生認(rèn)識到自己小組的優(yōu)點和不足，并進(jìn)行有效的完善。

綜上所述，小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)下，實施的一種較為先進(jìn)，有效的教學(xué)策略，在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的利用小組合作教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展下的一種趨勢，可以顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，讓教師能夠有計劃，有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳斌.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究[J].課程教育研究，2019（50）：141.

[2]張發(fā)軍.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[3]宋體海.小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施策略[J].學(xué)周刊，2019（36）：25.