淺談小學古詩文教學策略

胡敏

摘要：古詩文作為中華民族優秀文化遺產之一，是中國文化的珍寶，也是小學語文教學中的主要組成部分。它的語言凝練有加，真可謂一字千金，并且有著豐富的想象，真情的流露，這在中國文化史上成為了美麗的風景線。但是古詩年代久遠，學生接受起來有些困難，這就對小學語文老師提出了更高的要求，需要積極探索新的教學方法，采用靈活多樣的教學方式，讓學生易于接受古詩，樂于學習古詩，并能體會古詩的意境，進而發揚傳統文化。

關鍵詞：小學;語文;古詩文;方法;誦讀;情境

古詩文是中國人的文化標記，也是優秀傳統文化的凝結。在小學語文教學中，它的作用不可忽視。但是在平時的古詩教學中，教師對古詩的教學有些忽視，對古詩的解讀不夠深入，只是在課堂上讀寫生字，通讀并翻譯一遍，就認為完成教學任務了，并沒有深入進去分析古詩所蘊含的哲理和作者所表達的思想感情，這種單一且傳統的教學方式，不利于學生的思維拓展。因此，小學語文古詩教學方式方法研究意義重大，直接關系到學生思維能力的發展，寫作水平的提高，同時也有利于培養時代所需要的創新型人才。

以下是筆者與H學生關于“是否喜歡學習古詩”問題的訪談：

筆者：你喜歡學習古詩嗎？

H學生：不喜歡。

筆者：為什么？

H學生：讀不懂，感覺沒意思，平時生活中也用不到。

……

從我們的對話中可以看出，學生對古詩文沒有很大的興趣，在平時教學中，教師片面追求完成教學任務，忽視了學生對古詩的興趣，未能達到好的教學效果。跟現代文相比，古詩文的詞句與學生平時生活用語有一定差距，學生學起來會有一定難度。因此，教師要采用多種方法激發學生對學習古詩的興趣，讓學生感受到古詩的魅力所在，同時提高自身修養。

1重視誦讀，充分發揮古詩課堂誦讀魅力

小學語文課本上的古詩文大部分篇幅短小、淺顯易懂，多是四言、七言絕句，以及五言律詩為主，古詩詞講究抑揚頓挫，學生讀起來朗朗上口。教師可以引導學生采用不同的形式來誦讀詩歌。如齊讀，領讀，引讀，配樂讀，個別讀，男女賽讀，小組讀，范讀等，使語文課堂上書聲瑯瑯。同時把握好重音、節奏、語調。例如：古詩《泊船瓜洲》中，“只”、“又”、“何時”需要重讀，體會詩歌中詩人所表達的情感。同時讓學生劃分古詩節奏，把握古詩哪句用降語調，哪句用升語調。

處于小學階段的孩子，具有記憶力強，想像力豐富的特點，所以，古詩文多讀上幾遍，就很容易記住。教師可以充分利用這些特點，讓學生熱愛誦讀，提高學生學習古詩文的興趣。

2創設情境，在情境中體會古詩文的意蘊所在

情境教學是把教材內容與生活情境結合起來，在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。古詩詞中凝練的文言文詞句對于小學生來說有一定難度，因為大部分字詞在發音和釋義上都與現代語言存在差異。因此要讓學生真正理解古詩文，需要從學生的特點出發，在平時的教學中，將古詩文與學生的現實生活結合起來，創造情境，在古詩情節的教學環境中，激發孩子學習古詩的興趣，真正理解古詩文，體會古詩文所蘊含的意境。

（1）情境創設方式多元化，合理化?？梢岳枚嗝襟w協助古詩文教學，如音頻、視頻等。如在講解杜牧名篇《江南春》一課時，教師可以利用音頻和動畫結合形式，再現詩歌意境場景，讓學生更容易領悟古詩里的內容，激發學生學習興趣。也可讓學生扮演古詩中的角色，演一演，通過話劇形式體會古詩文中的情感變化。（2）充分發揮學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”訓練學生的想象力能使他們在文言文詞句中解放出來。小學語文課本上的古詩都配有插圖，可以充分利用插圖，讓學生為插圖添加文字內容，結合生活實際充分發揮想象，與文本結合，從而幫助理解古詩意蘊。

綜上所述，古詩文的學習在小學語文學習階段具有不可替代的作用，應該引起教師更多的關注。教師可以積極探索更多的教學方式方法，讓學生更易于接受古詩，并且有興趣學習古詩。充分發揮學生的想象力，深入理解古詩文的言外之意。平時的教學中也應結合學生的身心發展規律，采用靈活多變、可操作性的教學方法，讓學生把握好古詩文的重音、節奏、語調，促使學生融入情境，最終感受到古詩的意境。古詩盡管簡短，但凝聚著詩人的情感與人生態度。讓學生學會體味古詩的音樂、畫面及韻律美，感受中國優秀傳統文化的魅力，從而對古詩學習更加主動，真正產生興趣。我們繼續努力，獻言獻策，讓古詩文化源遠流長。

參考文獻

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