基于核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探思

史佳欣

摘要：在我國現(xiàn)階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展對其教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，教育人員需要對其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入分析，本文綜合探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體策略，分別從學(xué)生主體地位，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)模式四個(gè)方面展開具體論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

1保障學(xué)生主體意識

通常情況下，高中階段學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，教育人員需要以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識體系的科學(xué)構(gòu)建，確保其完整性，保障學(xué)生能夠更為積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)。在此過程中，教育人員不僅需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的思維引導(dǎo)，還需要進(jìn)一步保障學(xué)生主體地位，應(yīng)用多種教學(xué)方式，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升。例如在進(jìn)行直線與圓的位置關(guān)系相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師需要利用坐標(biāo)法對直線與圓之間的位置關(guān)系進(jìn)行深入分析，為了確保學(xué)生能夠更為積極的參與課堂學(xué)習(xí)，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論，確保學(xué)生在討論和研究過程中能夠得到更為充分的答案[1]。在完成小組討論之后，教育人員還需要引導(dǎo)學(xué)生解答具體問題，同時(shí)還需要利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示直線和圓的不同位置，確保學(xué)生能夠?qū)ζ湎嚓P(guān)內(nèi)容具有更為深刻的理解，進(jìn)而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更為有效的解決，保障學(xué)生主體地位。

2合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)高效課堂的科學(xué)構(gòu)建，有效提升學(xué)生核心素養(yǎng)，教育人員需要合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在開展具體工作時(shí)，首先需要深入分析學(xué)生心理特點(diǎn)，和現(xiàn)階段教學(xué)的具體狀況，基于學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，確保能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。教育人員在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)行數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)情感的合理融入，有效結(jié)合學(xué)生學(xué)科知識，確保能夠?qū)ζ湔n堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為合理的安排。例如，在具體實(shí)施幾何體表面積的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用電子平板展開幾何體，確保學(xué)生對其相關(guān)知識具有更為直觀的認(rèn)識，通過該種方式的合理應(yīng)用能夠確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更高的注意力，使學(xué)生對相關(guān)知識具有更為深刻的理解。隨后，教育人員還可以利用杯子，冰箱等現(xiàn)實(shí)生活中較為常見的幾何體，給出具體的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算表面積，使學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)在現(xiàn)實(shí)生活中的具體應(yīng)用價(jià)值。

3科學(xué)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

在我國現(xiàn)階段具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容具有較高的乏味性和枯燥性，教育人員在具體選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，其藝術(shù)性也存在很大程度的缺乏，普遍選擇應(yīng)用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏重視。高中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)過程中具體培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)，教育方式的科學(xué)性也存在很大程度的不足，導(dǎo)致教學(xué)效果無法得到科學(xué)保障。基于此，教育人員需要科學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，對其進(jìn)行有效創(chuàng)新，保障學(xué)生主體地位，對學(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置，同時(shí)還需要科學(xué)處理教學(xué)內(nèi)容。例如在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力時(shí)，教育人員需要利用數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)軟件和多媒體工具，確保能夠?qū)W(xué)生空間想象能力進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生建模核心素養(yǎng)時(shí)，教育人員還需要有效結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，確保學(xué)生具有更高的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以進(jìn)一步提升學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和實(shí)踐能力[2]。

4構(gòu)建教學(xué)評價(jià)模式

在我國現(xiàn)階段具體開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教育人員普遍利用考試成績對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生綜合素質(zhì)缺乏重視。高中數(shù)學(xué)教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，受到應(yīng)試教育的長期影響，素質(zhì)教育無法實(shí)現(xiàn)有效落實(shí)[3]。教師在具體進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，需要確保其教學(xué)方法的多元化，不僅需要分析學(xué)生考試成績，同時(shí)還需要進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的日常表現(xiàn)和點(diǎn)滴進(jìn)步。教師在具體實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對素質(zhì)教育要求進(jìn)行全面落實(shí)，在進(jìn)行課堂提問時(shí)，需要確保課堂提問具有較高的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更為深刻的思考，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)方面已經(jīng)給出了明確的案例，教育人員需要對其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的進(jìn)一步提升。

5結(jié)語

總而言之，在高中階段開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，通過保障學(xué)生主體意識，合理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)評價(jià)模式能夠確保對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行更為有效的培養(yǎng)，使其進(jìn)一步滿足現(xiàn)代新課程改革對教育教學(xué)活動(dòng)提出的最新要求，推進(jìn)我國現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秀菊.淺談核心素養(yǎng)視域下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].課程教育研究：外語學(xué)法教法研究，2019，（23）：128-129.

[2]陳玉娟.例談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——從課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)運(yùn)算的維度[J].數(shù)學(xué)通報(bào)，2016（8）：34-36.

[3]惠敏敏.高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)背景下課堂教學(xué)研究——以一元二次不等式及其解法教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017，（11）：12-13.