問題化教學在初中科學教學中的運用研究

李冬琴

摘要：根據(jù)近幾年我國初中科學教學的實際情況，發(fā)現(xiàn)該學科教學效果不理想。經(jīng)過一系列分析，確定與傳統(tǒng)教學方法有一定程度的關系。經(jīng)過試驗研究發(fā)現(xiàn)，將問題化教學代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，應用于初中科學教學中，能提高教學質(zhì)量和課堂效率。在此背景下問題化教學的成效以及帶來的益處隨之浮現(xiàn)。本文主要探究問題化教學在初中科學教學中的具體運用。

關鍵詞：問題化教學;初中科學;運用研究

教學初衷是讓學生在有充足興趣的前提下高效完成學習任務。對于初中科學教學，傳統(tǒng)教學方法不能讓學生有效吸收知識點，伴隨著教育體制不斷改革，教學方法不斷改變，問題化教學被提出來且應用于實際教學中。問題化教學在初中科學教育中，能夠讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與到課堂思考探究中，使學生在課堂中充分吸收當堂學習任務。因此，問題化教學在實際運用中具有重要意義。

1問題化教學概述

問題化教學實質(zhì)是教師在教學過程中有針對性的對于某個重點內(nèi)容提出有策略性的問題，以此引發(fā)學生的思考，在學生思考的過程中教師給予正確的引導，輔助學生解決問題，激發(fā)學生對科學的興趣，最終目的讓學生在探究科學問題中獲得更多的知識，加深對知識點理解，從多角度審視同一問題，開拓思維，提高學生綜合能力，利于提高學生創(chuàng)新能力、思維能力、綜合素質(zhì)水平等。所以在實際教學中問題化教學方式得到廣泛的認可和應用。

2問題化教學意義

根據(jù)相關資料統(tǒng)計調(diào)查顯示，問題化教學的實施在現(xiàn)實應用中意義非凡，能夠有效率完成教學目標的同時，還能夠使學生對科學這門學科有充足興趣，主動在書里找知識。在使用問題化教學的課堂上，學生的注意力隨著問題的提出和課堂氣氛更加集中，跟著老師思路共同在神秘的科學世界里遨游，從而使學生在課堂中高效率獲取知識，同時無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。問題化教學的高質(zhì)量實施不僅僅滿足課改要求，還促進學生主動獨立完成學習內(nèi)容。因此，問題化教學的方式能夠推動學生成為知識的開拓者。

3教師應注重提高問題的有效性

教師講好每一堂課需要大量的時間和精力。在問題化教學中起主導地位的是任課教師，學生在入門時是在老師的帶領下被動吸收。所以教師在備課中要精心選擇有針對性突出性的問題，一方面能夠讓學生對知識點有必要的去探究，另一方面讓學生在思考問題過程中獲取額外知識，并且在解決問題中能對之前學習過的內(nèi)容得到實踐應用，讓知識點融會貫通，使學生對本學科知識有整體框架。問題的選擇可以貼近學生現(xiàn)實生活，這能夠使讓學生在實踐中體會科學的奧妙，加深學生對知識點印象。為了避免問題化教學帶來的負面效應，教師在提出問題過程中要考慮到是否符合教學目標要求，這用來衡量問題的有效性。另外重要的是教師應對問題化教學中主要內(nèi)容進行深入的剖析，以便提出關鍵性問題，保證問題的高質(zhì)量。可以為學生后續(xù)知識點的掌握打好基礎。由此可見教師提出的問題關系到問題化教學能否充分發(fā)揮作用。

4鼓勵學生提出問題

想要使學生在問題化教學中真正吸納知識點，切勿讓“不懂裝懂”的現(xiàn)象發(fā)生。教師要鼓勵學生在對探究問題中產(chǎn)生的疑問及時提出，一方面為學生及時解除疑惑，另一方面也讓其余的同學引發(fā)思考。很多學生會礙于面子不敢提出，這需要老師在課下經(jīng)常和學生交流，促進師生感情，讓學生感覺到老師的友好，鼓勵學生積極提出問題，老師要以最大的熱情且有意愿的去解答，消除學生內(nèi)心的恐懼。

5結語

在初中科學教學中問題化教育的實施得到了顯著的教學成果，在理論和實踐中都非常有意義。在本文上述的幾個方面分析中，問題化教學帶來的優(yōu)勢彌補了傳統(tǒng)教學的劣勢，而要想讓問題化教學得到充分利用和有質(zhì)量的實施，需要教師高度重視，做好備課工作，提高問題有效性，鼓勵學生提出問題。避免形式化教學，讓學生真實提高學習效率，在學好科學這門學科同時，提高綜合能力，促進學生全方位發(fā)展。

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